高中生物教学中的差异性教学.doc

高中生物教学中的差异性教学.doc1 高中生物教学中的差异性教学随着教育体制的改革,新课标越来越注重对学生生物综合素质的考查, 越来越注重每一位学生的学****情况。因此, 为了顺应教育体制的改革, 体现生物教学的公平性, 我们高中生物教师在教学中一定要注重对学生实施差异性教学。一、什么是差异性教学差异性教学是指在教学中, 根据学生能力和思维的差异, 以满足每一位学生需求, 促进学生全面发展为目标的教学模式。在这种差异性教学模式中, 教师可以通过适当地改变教学速度, 传授知识的难度与类型, 进而适应学生的实际学****需求。其次, 差异性教学模式的核心在于: 根据学生的个体差异进行备课、教学, 使每一位学生都能在自己原有的基础上得到更好的发展。二、认清学生间存在的差异 1. 学生间的兴趣差异每一个学生都会有他们独特的兴趣, 我们一定要学会正确对待学生的兴趣差异,并激发其学****生物的兴趣,充分发挥学生自身的潜力。例如, 一些对动手比较感兴趣的学生, 可以组织他们建立动手兴趣小组, 并组织他们适当地进行生物实验操作活动。对于一些喜好辩论的学生, 可以让他们分组去讨论一些有争议的话题。比如:关于克隆人是否可行的问题、家族遗传病的致病基因的探究。 2 2. 学生间的智力差异不同的学生智力开发的程度不同、早晚不同, 教师要充分了解学生的智力开发程度,从而制定出合适的教学方案。在了解学生的智力情况后, 教师就可以根据个体差异, 为每位学生创造条件, 让学生充分发挥自己的特长, 提高自身的能力。其实, 学生之间的差异并不主要是在智力的高低上, 因为每个学生的智力基本上都差不太多, 其差异主要存在于每一个学生的智力强处的不同和潜在能力的高低。其次, 对于那些智力开发程度较低的学生, 不要去藐视这些学生, 因为我们教师的责任并不是挑出那些笨的孩子, 而是努力去发现每一个学生身上的亮点, 从而采取适当的方法去帮助他们开发智力以及本身的个性化发展。 3. 学生间的能力差异在我们的生物教学中, 难免会有一些学****能力较差的学生, 如果对待他们仍按照适用于那些能力较强的教学方式,他们就会很难学会这些知识, 就会逐渐失去学****的信心, 使其对生物学****的兴趣和热情也逐渐消耗殆尽。如果我们教师在教学中能够很好地利用差异性教学, 就可以很好地避免这种现象。实际教学中, 可以按照能力的高低进行分组, 但并不是把能力较强的学生分为一组, 能力较差的学生分成一组, 而是将能力较强的学生和能力较差的学生以适当的比例分为一组。这样在平时的生物学****中, 能力差的学生就可以问能力较强的学生一些自己不懂的问题, 进而提高自身能力。其次,能力较强的学生在为能力较差的学生讲解的过程中, 不仅可以巩固自身的基础知识, 而且可以在讲解中体验到为别人讲解的成就感。在这个过程中, 教师要注重对学生团体意识的培养, 鼓励那些学****3 好的学生积极主动地去帮助那些学****不太好的学生。教师更要以一个平等的心态去关心、对待每一个学生,不要因为成绩的差异而看轻某位学生, 多与学生进行情感交流, 努力建立温馨融洽的师生关系, 为差异性教学的实施打下坚实的基础。三、差异性教学的具体方案 1. 树立差异性教学的教育观念作为新时代的一名高中生物教师, 我们一定要以新课标为中心, 在建立符合时代要求的学****观念、知识观念、教学观念等的同时, 更要建立更为广阔的价值观念。而差异性教学正是