高中生物教学中趣味教学的探讨.doc

高中生物教学中趣味教学的探讨.doc1 高中生物教学中趣味教学的探讨摘要: 生物作为一门自然学科, 其趣味性是区别于其他学科的一大显著特征。要让学生喜欢上生物课,就要尽可能增强课堂教学趣味性,激发学生的学****兴趣。因此, 在高中生物教学中, 恰当使用趣味教学会起到画龙点睛的作用, 也会收到较好的教学效果。下面就结合教学实践介绍多种类型的趣味教学实例,并进行进一步分析。关键词:高中生物;趣味教学中图分类号: G632 文献标识码: B 文章编号: 1002-7661 ( 2016 ) 08-275-01 生物学区别于其他学科的一个显著特征就是趣味性, 且其研究更多的是生物的微观领域, 一旦失去了兴趣, 学生学起来就会感到“味同嚼蜡”, 学****积极性大大降低。想要让学生喜欢上生物课就要尽可能的增强课堂教学趣味性, 激发学生的学****兴趣。而所谓的趣味教学就是指把一些与课堂内容有关的趣味性强的知识和有助于调动课堂气氛的灵活教学方法引入到课堂教学中,以达到引起学生的注意和兴趣,调动学生参与课堂思考、探讨和解答问题的积极性的目的。下面就谈谈在高中生物教学中如何进行趣味教学。一、课堂教学寓教于乐,让学生乐在其中教学是一门艺术。高中生物教学中的艺术美能引起学生心理、生理上的愉悦反应。“新课引入”是上好每节课的重要环节。开讲的艺术能活跃 2 学生的思维, 强化记忆, 激发学生对知识的渴求。另外, 教学中要合理安排内容, 密度适中。一节课内容太多, 教师和学生都会紧张得喘不过起来, 就无法谈愉悦。因此, 教学中要有张有弛、抑扬交错, 质疑、激疑、解疑, 驾驭自然,使学生欣然接受。在课堂上留有空白,让学生独立自由思考。如在课尾质疑, 能促使学生思考与讨论, 往往会收到意外的效果。再加上融趣味性、活动性和实践性为一体的作业,更是锦上添花。教学过程中师生双边活动,更是师生情感双向交流和及时反馈的过程。古人云:“亲其师, 信其道。”师生关系好, 施教越得法, 学生学****生物课的兴趣就越浓厚, 积极主动性就越高。甚至可以由原来不感兴趣到十分热爱; 相反, 师生关系不好, 老师一进教室, 学生情绪马上低落, 在感情上就罩上了一层阴影,学生的大脑神经功能就无法得到应有地发挥,彷徨、苦闷,产生“厌学”。因此,师生关系对立是学生厌恶生物课的最主要的原因。二、从学生的日常生活出发创设生活情境课堂教学与实际生活脱节是制约学生实践能力提高的重要因素, 高中生物教学要求学生深入到现实生活中学****生物, 引导学生用课堂学****到的知识去解决实际中发生的问题, 这样才是真正掌握了知识。高中生物教师应该善于发现生活中的生物知识, 挖掘生物学中的生活内涵, 使抽象的生物学知识变得具体,培养学生的生物学思维。在学****细胞的分化》时, 教师可以以白血病案例入手, 德国体操运动员为了给儿子治疗白血病参加奥运会的事件深受大家感动, 教师可以从这件事入手, 通过提问白细胞的产生过程,让学生归纳出细胞分化概念,再引出白细胞异常的治疗方案, 3 与学生讨论治疗方案的缺点, 让学生发挥想象, 找出获得造血干细胞的办法,通过问题的层层深入,激发学生兴趣。三、利用多媒体提高课堂教学的趣味性高中生物中的许多教学内容与学生的生活实际相去甚远, 如果教师只是照本宣科地讲解, 那么, 教师讲得乏味, 学生学得无趣, 将一定程度地影响课堂教学效率。如果教师在教学过程中, 能够合理地