高中生物教学发挥学生主体作用的研究.doc

高中生物教学发挥学生主体作用的研究.doc1 高中生物教学发挥学生主体作用的研究摘要:在课堂教学中要充分体现学生的主体性,教师必须激发学生的主体情感,立足于学生的发展和成才,运用“主动、互动、灵动、触动”的教学策略,充分发挥学生在生物课堂中主体作用。关键词:课堂教学; 主动参与; 师生互动; 鼓励创新新课程改革带来了新的教育教学理念, 让学生学会学****学会合作, 倡导学生主动参与, 在教学中尊重学生, 注重过程与方法以及能力和情感、态度、价值观的培养, 凸显学生的主体地位。下面就课堂教学中发挥学生的主体性谈谈自己的想法。一、学生积极、主动参与(1 )巧设问题情境,激发学生兴趣。古人云:“学贵有疑,疑则进也,小疑则小进,大疑则大进。”因此,在课堂教学中,应注意创设问题情境,激发学生学****动机。在学****DNA 的结构”时我是这样引入的。演示图片美国冷泉港 DNA 的雕塑并简介:这是矗立在“世界生命科学圣地”美国冷泉港实验室的独特雕塑── DNA 分子的结构模型。那么 DNA 分子是怎样储存遗传信息的呢?这就需要从认识 DNA 的结构开始。此时学生“想学”的欲望就急速膨胀, 能够调动学生去分析问题的愿望, 刺激学生大脑和感官,在课堂教学中勇于探索,使问题得到完美地解决。(2) 信任和理解学生, 营造宽松和谐的主体参与氛围。美国心理学家罗杰斯认为:“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系, 2 依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”营造宽松和谐的课堂教学环境,教师的教学设计应以学生为本, 依据本班学生的学****能力, 合理设置教学目标, 以学生的学为根基,引导学生融入到生物课堂中,培养学生提问的能力, 利用好小组合作, 把学****的时间尽量还给学生, 立足于学生的发展和成才, 让学生自己去发现、研究和解决问题,从而真正发挥学生的主体作用。(3 )分层次要求,树立学生信心。学生明显存在学****能力的差异, 在课堂教学中既要以个体差异为主导,还要满足学生个别学****的需要,这就需要我们对班级的学情要了如指掌, 知识讲解有层次性、方法性, 这样既能满足整体的需要, 又能补充个别差异。特别对于后进生在学****上的障碍, 教师要千方百计地积极引导, 帮助他们度过难关。教师要善用显微镜和望远镜, 用显微镜看学生的闪光点, 用望远镜看学生的潜力, 即用发展的眼光多角度地看待后进生,因材施教,因材施“励”。启发引导他们克服困难,不断地迈向成功。二、师生、生生互动(1) 师生互动。在课程改革的大背景下, 如何转变学生的学和教师的教是我们关注的热点,而课堂教学更是集中体现教与学价值的阵地,要重视教师和学生之间的情感交流。教师不能为了满足课堂的效益, 不仅与善于交流的学生互动, 还要给予不善于交流的学生机会, 那么学生就会以愉快、轻松的情绪听讲, 积极参与到师生有效互动活动中来。在“氨基酸脱水缩合相关计算”的学****中, 教师先指导学生学****两个氨基酸脱水缩合过程, 然后设计相关问题, 引导学生总结归纳两个氨基酸脱水缩合的反应方程式, 接着再引出三个及 N 个两个氨基酸脱水缩合的相关计算。当遇到 3 阻力时,再次让学生们以小组的形式展开讨论,直至问题的解决。这样, 通过教师引导与学生讨论相结合进行互动, 使善于交流和不善于交流的学生有了学****的积极性,从而促进了学生主体性的发展。(2) 生生互动。教师在课堂上的作用就是组织和引导学生进行观察、实