高中生物教学的知识结构与课堂优化设计.doc

高中生物教学的知识结构与课堂优化设计.doc1 高中生物教学的知识结构与课堂优化设计摘要: 随着我国经济的发展和综合国力的提升,教育在社会中发挥着越来越重要的作用。高中教学十分重要,这关系到学生未来的发展。在高考制度的改革和教育改革前提下,高中生物教学正逐步发生改变,生物教学摆脱了传统的教育模式, 采用新的知识结构, 同时优化了课堂设计。本文以高中生物教学的知识结构与课堂优化设计为主题, 展开了探讨与分析,希望能对大家有所帮助。关键词: 高中生物教学知识结构课堂设计引言改革开放以来, 我国十分重视教育的发展, 高中是人生轨迹的一个转折点, 高中学****直接关系到的是高考, 所以高中知识一定要学好。高中生物教学不应沿用传统的教学模式,而应该优化知识结构,优化课堂设计, 这样才能培养学生的学****兴趣, 更好地实施教学工作。笔者在教学中从下面方面入手优化高中生物教学的知识结构和课堂设计。一、优化高中生物教学的知识结构传统的生物教学中, 老师只是在讲台上把知识传授给学生, 学生只是在被动接受知识, 没有形成自己的学****兴趣。老师应该留给学生足够的空间自主学****找到适合自己的方法。从这么多年的生物考试中不难发现, 很多知识点都是串联在一起的, 所以知识结构十分重要, 这不仅是在生物学****中需要掌握的,其他科目的学****中同样重要。在《高中生物》(苏教 2 版)的必修课本中,“组成细胞的原子和分子”的相关内容主要说明了生命中的物质性, 注重生命科学和物质科学综合素质的培养。生物教学中的知识结构需要细分理解,从小的方面入手,从而解决大的难题。(一)优化知识结构,明确教学的意义。知识结构归根到底就是学****生物过程中的重要知识点, 当然这需要自己的总结与理解。知识点多而杂,这就需要我们明确各个知识点的联系, 串联起来, 把小的知识点串联成完整的知识点, 使之相互联系形成一个整体。老师在教学中发挥着主体作用, 但教学的意义在于教会学生了解更多知识,所以从这点看,教学的主体在学生,老师应尊重学生主体地位,教会学生方法,教会学生总结知识点,优化知识结构。(二)优化知识结构,合理构建知识结构。在高中生物的学****中分为许多的章节, 每个章节都有一定联系, 这就需要学生根据这一特点对各个章节的知识点进行筛选、整合, 形成一个完整的知识体系, 这既有利于学生对知识的掌握又提高了学生的自我学****与总结能力,为将来发展成管理人才打下坚实基础。学生通过提炼知识点, 从宏观与微观的方面加深对知识的理解,明确每个知识点之间的联系,形成良好的联想记忆,开发大脑,有助于学****随着时代的发展, 高中生物的课本也有细微变化, 原先的知识点很杂, 相互之间联系也不密切,以前上课时经常听老师说:“教育改革,改的不光是课本,更是我们自己,现在不能像以前一样,抱着一本书只知道背, 要学会找其中的联系。”现在教学中也经常对学生说这句话,不过变的是“你们的课本已经把最基础的联系在一起,只需要你们稍加提炼就行”, 3 所以现在的课本更有利于学生学****当然其中掺杂的许多不需要学****的知识会让学生稍微了解就行,不需要记下来。这就要求学生学会整理重点, 把容易考察的知识点整合下来,加强记忆。在高中生物教材中, 比如光合作用, 光能是通过怎样的反应转化为化学能的, 无机物又是通过怎样的化学反应转化为有机物的过程。这是大自然中经常发生的反应, 十分常见, 同样十分重要, 这时的学****就需