高中生物课堂中小组合作学习的有效性探讨.doc

高中生物课堂中小组合作学习的有效性探讨.doc1 高中生物课堂中小组合作学****的有效性探讨摘要:小组合作学****是一种有效的学****途径,在高中生物教学中, 小组合作学****具有无可比拟的作用, 我们从科学合理的划分小组、创设良好的学****氛围、组织学生合作讨论交流、恰当及时的评价鼓励这几个方面引导学生参与到高中生物小组合作学****中,从而有效提高学生的生物素养。关键词:高中生物课堂小组合作有效性在高中生物教学中, 如何让学生主动、快乐地学****是每一位教师的首要任务。小组合作学****是一种富有创意的教学方法, 是很多国家普遍使用的学****方式。它充分利用教学中各种知识因素之间的关系来促进学生的学****激发学生的欲望, 从而高效地完成预期的教学目标。它以合作小组为载体, 从根本上改变了传统的学****模式, 受到了很多教师的青睐。因此, 在高中生物教学中,小组合作学****具有无可比拟的作用和意义。一、科学合理的划分小组,是实施小组合作学****的前提在高中生物课堂中,小组合作学****的实行必须以学****小组为载体。学****小组的划分是否合理,是小组合作学****能否取得高效的决定性因素。因此, 教师在进行分组的时候, 一定要从学生的实际情况出发, 以教学目标为基础, 让每个小组的优等生、中等生和差等生均匀分布, 各小组间的实力要平等。在一些比较简单的课堂中, 教师也可以让学生自由结组, 从而让学生之间的交流更加紧密。 2 在学****细胞中的无机物”一节时, 我根据学生在前一段时间的学****情况, 对学生进行了小组划分, 每一个小组有八人, 其中有两名成绩比较优秀的学生, 四名成绩中等的学生, 还有两名成绩不太理想的学生。在学****的过程中, 我为学生明确了学****任务, 让学生讨论“水和无机物的作用”, 并要求学生根据自己的理解,尝试将所学知识与生活中的现象联系在一起。学生在组内进行讨论, 可以畅所欲言, 毫无顾忌地说出自己心中的疑问和想法。而且, 在讨论的过程中, 优等生还可以对后进生进行适当指导, 实现组内同学的共同进步。最重要的是,学生在学****中的疑问变多了,他们在思考中进一步拓展了思路。由此可见, 在进行小组合作学****时, 划分小组是首要任务。教师要全面了解学生, 这种了解不仅仅局限于学****成绩, 还包括学生的个性与特长。总之, 小组划分要依据多种因素, 教师要灵活把握, 为小组合作学****做好铺垫。二、创设良好的学****氛围,是实施小组合作学****的基础一个良好的学****氛围,对小组合作学****的进行有着重要影响。所以, 在合作学****中, 教师要为学生创设一个轻松活跃的学****氛围。在合作学****之前, 教师要根据教学内容精心设计学****情境, 根据导学案合理安排学****计划, 做好引导工作。这样的课堂, 才不会浪费学生时间, 才是高效的课堂。在合作学****中, 教师要保证每一个学生都能表达自己的观点, 说出自己的疑惑,从而加强生生之间、组组之间的交流。在学****DNA 分子的结构》一课时,我就运用了小组合作学****方式。在开始学****之前, 我依据学****内容为学生设计了难易适中的问题, 从而让 3 学生明确学****任务, 引导学生进入合作学****的情境之中, 激发学生的学****兴趣。问题是这样的: C 层的学生需要了解 DNA 分子结构的主要特点; B 层的学生除了了解上述问题之外,还要制作 DNA 分子双螺旋结构模型; A 层学生的学****能力和接受能力都较强, 所以学****任务也会难一点, 即在前两个问题的基础上, 他们还要了解 DN