高中生物课堂教学的有效性初探.doc

高中生物课堂教学的有效性初探.doc1 高中生物课堂教学的有效性初探摘要: 教学有效性是指通过课堂教学使学生获得预期进步和发展。课堂教学是学校教育的生命, 课堂教学有效性是课堂教学应该追求的永恒主题。如何在高中生物课堂教学中追求实效, 是新课改下大家所普遍关心的问题。关键词: 高中生物课堂教学有效性提高策略有效教学的“有效”, 主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下, 经过一段时间的教学之后, 使学生获得具体进步或发展。学生有无进步或发展是衡量教学是否有效的唯一指标。新课程改革受到教师欢迎, 通过新课程的培训, 教师在接受新课程理念后, 开始尝试将新的理念融入自己的课堂教学中。面对高中生物知识内容的增加而课时紧张的难题, 如何提高生物课堂教学的有效性成为教师探索的课题。下面我谈谈在教学中的看法。一、创设情境激发兴趣现代教学论认为,在教学过程中教师的任务是为学生创设学****情境, 恰当地组织和引导学生的学****活动,使学生能够自然地获得知识和技能, 并促进智能发展。北宋程颐提出:“教人未见其趣, 必不乐学。”歌德曾说: “哪里没有兴趣,哪里就没有记忆。”情境之于知识,犹如汤之于盐。盐需溶入汤中, 才能被吸收; 知识需要溶入情境之中, 才能显示出活力和美感。生物教师要根据教学需要, 灵活地运用最佳方式创设教学情境。创设 2 情境要根据客观现实条件和教学内容需要创设,注重情境创设的有效性。如, 在讲蛋白质这一内容时, 讲述“三鹿奶粉”这一食品安全的重大事件引入课题――蛋白质。接着提问: 不法商家为什么要加入“三聚******”呢?蛋白质是怎样的?它由什么组成呢?它在人体生长与发育的过程中有什么作用呢?蛋白质是一种还是多种, 为什么?然后组织学生独自或分小组解决所提出的问题。结果, 学生的学****兴趣非常浓厚, 积极参与到学****中。这些贴近生活的实际事例对学生有极大的吸引力, 往往能使他们自觉主动地探索实践,提高学****生物的兴趣。二、合理选用教学方法教学方法是实现教学目标的途径,有效教学需要有效的教学方法实现。但是,“每种教学方法都是相对辩证的,它们都既有优点又有缺点; 每种方法有效地解决某些问题, 但解决另一问题则无效; 每种方法都可能会有助于达到某种目的,却妨碍达到另一些目的”。因此,我们要从教学实际出发, 根据不同的教学目标、内容、对象和条件等, 灵活、恰当地选用教学方法,并善于将传统教学与现代教学方法有机结合起来。例如,关于必修 1 《检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质》的实验教学, 该实验可以使用验证性方法实施教学, 相对难度较小, 适合基础相对薄弱的学生。该实验也可以改为探究性实验,适合于能力较强的学生。我们很难说这两种方法谁优谁劣, 但对具体情况, 有合适与否之分。以探究活动为主的引导发现法, 在启发学生思维、培养学生能力、形成科学思想和方法等方面有优势, 但难以保证学生在短时间获得最多知识; 讨论法具有多向信息交流、针对性强、便于调动学生学****主动性的特点, 但往往 3 使知识缺少系统性; 而讲解法虽然具有信息量大、系统、逻辑性强的优点, 但不利于调动学生学****的积极性……因此, 要提高课堂教学有效性, 就必须坚持科学、适度、适当的原则, 使方法结构协调、合理, 开展多样化教学。三、幽默语言吸引学生在生物教学中, 教师富有哲理和情趣的幽默, 能深深感染和吸引学生, 使自己教得轻松, 学生学得愉快。正如前