高中生物课程微课设计与实践研究.doc

高中生物课程微课设计与实践研究.doc1 高中生物课程微课设计与实践研究生物学科的微课基本分为四种类型,即“讲授型、概念型、知识点检测型、实验型”[1] 。针对上述类型,可将“手写+ 录屏、卡通动画、课堂实录、 PPT 录屏”[2] 与之结合, 其综合效果必定超过单一形式。微课设计中, 应注重学****资源的提供及教学反馈, 即支助服务, 包括提供学****评价,内置必要的学****支持,如学****管理、认知工具等,提供知识地图,智能化推送学****资源等[3] ,呈现学****者需要的学****信息,有效帮助学****者建构认知体系, 避免教师再次主导整个教学过程, 培养学****者自主学********惯。根据原则、类型, 完成框架, 了解其他研究人员提供的资料, 并提供资源服务。微课案例设计依据微课的设计原则及相关问题, 结合教案, 笔者选择人教版高中生物必修一进行微课制作, 各章节采用的制作方法类似, 本文以《细胞增殖》一课中“有丝分裂”内容为例,进行详细说明。 1. 选择课题“短小”容易,“精悍”难。在选题时,首先要大胆地修剪,留下精华部分,适当扩充,不?? 嗦,不夸张。其次,注意选题是否有代表性,内容是否具有课程特点,是否适合高中生思维。微课基于建构主义理论,帮助学****者建构知识结构, 选题也应承接前后知识储备, 不会突兀地出现在知识结构中。 2 2. 学****者分析高中生普遍处于抽象具象阶段, 具有鲜明个性, 需要符合他们的世界观和自身特点。要抓住学****者的起点水平,不重复提到同一个知识点,这是保证教学高效的手段。学****者分析中, 注意需求分析。微课与教学的最大差异, 就是能否做到不受其他因素影响, 保证效率。这就要建立学****者与开发者之间的反馈联系,实现与课堂提问相似的互动环境。 3. 设置教学目标微课的教学目标不宜过多或过深。教学很难达到情感目标, 学****者能够很好地掌握知识与技能、过程与方法就足够。 4. 初步设计对于非专业人员, 进行详细的教学设计对微课制作有很大帮助, 能使制作者条理清晰,很好地衔接各知识块,如表 1 所示。 5. 微课制作脚本在微课制作过程中, 难免会手忙脚乱、胡乱拼凑, 因此, 需要准备完善的制作“脚本”。微课“脚本”如同电影脚本将内容直观地呈现出来, 方便拍摄制作。专业脚本较为复杂,笔者将其简化,留出项目、内容、画面、时间四项。 6. 制作过程根据脚本,制作微课。(1 )染色体分裂是重点,要生动、清晰地展现,可用橡皮泥。白纸可以作为细胞壁,用马克笔按各个时期画出细胞膜,简单易行。 3 (2 )用手机拍摄染色体分布变化过程,保证连贯效果就需要注意: 光线清晰;染色体移动距离小;手机位置变动过大;相同纸张。(3 )利用“会声会影”视频软件,将单张照片拖曳到时间轴剪辑, 对照脚本台词粗略判断时长, 增加相应标题。按照时期分段制作, 生成 mp4 格式文件。如: 。(4) EasySketchPro2 是实现手写的动画制作软件,其简单却能够展现动画效果, 并且该软件的菜单按钮并不多。将图像放进画板中, 选择手的类型及制作标题。右击图片, 在设置中可以选择图片的出现方式以及时间,摆放简洁干净,生成 mp4 文件。(5) CTApp 能够设置动漫人物, 甚至将脸换到人物身上, 达到人物讲课效果。将录制好的声音导入, 在时间轴上排列生成 mp4 文件后, 与前面制作的视频衔接。选择人物, 拖曳到画面合适位置。声音添加