高中生英语学习管理策略培养探析.doc

高中生英语学习管理策略培养探析.doc1 高中生英语学****管理策略培养探析摘要: 在高中英语教学中, 教师对学生进行学****管理策略的培养对学生英语学****成绩有着直接或间接的影响。本文通过对高中英语学****管理策略的培养研究与探析,旨在指导学生用所学的管理策略进行自我管理、自我调控, 使学生增强自我管理意识, 以提高学生的自主学****能力, 进而提高学生的英语综合运用能力。关键词:英语学****管理策略:能力培养中图分类号: G632 文献标识码: B 文章编号: 1002-7661 ( 2016 ) 13-150-01 高中新课程改革诸多研究成果表明, 提高学****效率的最关键的因素是学生是否会学, 也就是学****策略的问题。教育部制订的《普通高中英语课程标准(实验) 》也把学****策略列为课程目标之一,同时把外语学****策略分为管理策略、认知策略等几类。在各类学****策略当中, 管理策略除了管理认知过程, 又管理情感过程。它是学生计划、实施、反思、评价祀调整学****过程或学****结果的策略: 如引导学生自我调动学****的主动性, 正确树立学****目标, 制定学****计划, 总结学****方法, 建立认知结构等。它是其它学****策略成功实施的前提和保证。因此, 在高中新课改中, 管理策略的作用的充分发挥与否将对英语学****的效果具有决定意义。作为英语教育工作者,对学生进行相应英语学****管理策略的培养显得尤其必要。一、指导学生确定学****目标和制定学****计划 2 学****计划是实施预定目标、完成学****任务的蓝图。古人说得好:“凡事预则立, 不预则废”。在管理策略指导中, 一定要帮助学生确定适合自己的目标、制定详实可行的学****计划,因为人在认知过程中需要成功感、成就感和进步感以及从中获得的鼓舞和激励。如果计划不切实际、目标遥不可及, 学生就不可能产生成就感, 就无法坚持执行计划, 这无益于毅力的培养。所以, 教师要指导学生确定适合自己的中、短期目标, 以此制定详实可行的学****计划。目标可以是周学****目标、月学****目标、学期学****目标; 目标既可以是每个单元的也可以是每一课的, 完成了一个目标, 才能升入上一层的目标。学生有了努力的方向,就一步一个脚印向前奋进,这样才会有学****的动力和努力方向, 才会随时调整自己的学****方法朝自己的目标迈进。确定好目标后, 老师应指导学生制定学****计划。即经过周密安排, 策划好在什么时间去做什么, 打算怎样做。要搞好学****有了学****计划,一切工作就会有条不紊地进行,在时间和精力的安排和分配才能作到合理。同时教师在指导初期要严格要求学生每两周交一次学****计划,以便教师了解学生的课外学****情况,督促学生在完成计划、朝目标努力的过程中, 要求学生一定要坚持按计划行事, 逐步训练自己的毅力。让学生慢慢养成制定学****计划的好****惯。二、指导学生学会自我评价和自我调整自我评价,就是学****者采用各种方法考查自己在某方面达到何种水平, 同时找出学****中存在的问题及产生的原因, 所得的结果不仅可以反馈给教师, 使其改进教学, 学生也可根据这个结果对自己的学****或改进或调整, 从而促进整个教学活动的进展。自我调整足个体认知发展从不平衡到 3 平衡状态的一种动力机制。自我评价和自我调整的内容包括自我测评学****的进步、检测方法的成效和监控学****行为。教师要教会学生自己对学****的成败做出客观、恰当的归因。学生应充分认识自己的进步、成功, 哪怕是自己现在与过去相比所取得的微小进步、点滴成功。都要从中得到积极