高中美术教学中的兴趣建构策略初探.doc

高中美术教学中的兴趣建构策略初探.doc1 高中美术教学中的兴趣建构策略初探摘要:美术教学是一门艺术教学,但是对于高中美术教师而言,他们认为学生对于美术学****的兴趣早已定型, 因而在课堂教学中往往忽视了对学生学****兴趣的培养,从而导致学生要么就是热爱美术学****的特长生, 要么就是对美术毫无感觉。那么,如何激发高中生对美术学****的兴趣呢, 将着重以高中美术鉴赏课程为例对此进行探讨。关键词:高中;美术教学;兴趣建构;策略小学、初中的美术课程主要以“画”为主, 高中的美术课程包括美术鉴赏教学、绘画以及设计等内容, 其中美术鉴赏的内容占高中美术课程的比例最大。以高中美术鉴赏课程为例,在传统的高中美术鉴赏课堂上,通常以教师的“讲”为主, 学生多处于一种被动学****的状态, 教学效果不甚理想。因此, 在高中美术课程上激发学生兴趣达到活跃课堂气氛、鼓励学生参与进来、增强课堂互动的效果便成了提高课堂教学效率的重要手段。那么,如何在高中美术课堂上激发学生的学****兴趣呢? 一、明确教学目标,激发学生主动探索《普通高中美术课程标准》中提出, 高中美术教学要在对学生进行美育教学的同时注重培养高中生的审美能力与艺术兴趣。以高中美术鉴赏单元中的《皇权的象征: 故宫建筑群与天坛》这一课为例, 课本上对于“紫禁城”这个中国建筑艺术的经典已经进行了非常详尽且系统的介绍, 生活在新时代, 大多数高中生对封建观念以及帝王的认识是非常浅显的, 但是 2 古代建筑却是确实存在的艺术品, 通过对这些作品的鉴赏, 学生会明白为什么紫禁城的屋顶瓦片是黄色的, 为什么还有个别是绿色的, 了解它们不同的象征意义。那么, 通过对于古代建筑的分析, 就可以让学生对封建专制有一个生动的了解。本节课的学****目标及学****重点是让学生了解古代建筑艺术, 从而进一步分析封建皇权大一统思想在建筑上的具体表现, 其次, 再进行同类型的作品展示, 如天坛祈年殿, 并让学生去探讨这些作品的意义及艺术特点。学****目标已定, 问题也已经设立, 那么学生就要根据学****目标对这些问题进行探讨,教师在这个过程中适当地加以引导,这样,不仅激发了学生的学****兴趣, 同时也完成了教学目标。当然, 部分学生的好奇心与求知欲并不会被课本上的这点知识所满足。二、设置学****关注点还是以《皇权的象征: 故宫建筑群与天坛》为例, 学生在学****了中国古代建筑代表“紫禁城”之后, 必然会对古代建筑产生浓厚的兴趣。此时, 应当让学生了解世界三大建筑体系, 分别有中国建筑、欧洲建筑和伊斯兰建筑。高中生已经具备了一定的独立思考能力,那么,以课本为基础,设置学****关注点: 三大建筑体系的建筑风格分别是怎么的?有哪几位杰出的建筑设计师?著名的建筑作品又分别是什么?学生可以按照自己的兴趣与喜好对此进行探究,在探究的过程中,也极大地丰富了学生的知识库。当然,也有部分学生在探究的过程中,会对建筑的某一部分产生兴趣,例如有的学生对护城河与角楼感兴趣,并且私下里也查阅了大量的相关资料,甚至还参加了实践考察活动。三、多角度开发学生兴趣 3 高中美术教学中, 对于学生兴趣的开发, 不仅仅通过教师的讲授来获得,也需要通过直观的艺术作品展示、引导探究来激发,拓展学生眼界。通过对《皇权的象征: 故宫建筑群与天坛》的学****学生了解到紫禁城屋顶的黄色琉璃瓦以及朱红色的柱子代表的是皇权, 那么, 教师在此可进行进一步的引导, 古代建筑的色彩运用有什么规则和