高中英语口语课堂上口语练习拓展方式多样化的研究.doc

高中英语口语课堂上口语练习拓展方式多样化的研究.doc1 高中英语口语课堂上口语练****拓展方式多样化的研究对于很多高中阶段的学生而言,一提到口语课,很多孩子马上想到的便是一遍遍地机械朗读口语材料, 甚至有的教师还将教学重点放在了口语材料中的语言知识点上。长此以往, 学生们在口语课上得不到充分的口语训练,更加无法提高在实际的语境中运用恰当的语言进行交际的能力。本文将以译林出版社出版的牛津高中英语教学为例, 并针对高中英语的实际的口语课堂, 探讨口语练****拓展方式的多样化。根据本文的研究, 在实际的高中英语口语课堂中, 教师应该努力将英语课堂与学生的实际的生活语境结合起来, 探索口语练****拓展的多样化的方式。具体来看, 教师可以引导学生采用如下方式来进行拓展练****1. 教师给出学生重点句型,并指导学生进行自编对话练****在高中英语口语课堂上, 课本上的对话材料只是一个实例, 如果教师只把目光紧紧地放到这唯一的口语练****材料上来, 便在无形之中剥夺了学生很多进行再创造再挖掘的机会。根据本文的研究, 教师可以先和学生提炼出书上所提供的口语材料中所出现的重点的句型, 并要求学生运用这些重点句型和小组成员一起自编对话进行练****通过这样的方式, 不仅可以进一步加强了对重点句型的运用,而且还充分调动了学生的学****积极性, 可谓是一举两得。具体来看, 在讲解由译林出版社出版的牛津高中英语第一模块 Teenage experiences 中第一单元 School life 中的对话时,教师可以先指导学生们对课本中所出现的对话内容进行理解和练****然后,在 2 此基础上, 教师可以要求学生找出该对话中的重点句型。具体来看, 教师可以这样来指导学生们:“ Boys and girls , just now , you studied this conversation together. Now , you are require d to find out the key sentences from the conversation and try to make upa new conversation with these key sentences. ” 2. 教师指导学生在进行分角色朗读的基础上,将对话材料进行复述大体上来看, 为了有效拓展高中英语口语练****的方式, 给学生创造不同形式的练****机会, 教师还可以就原有的口语材料为模板, 在指导学生进行分角色朗读和整体理解的基础上, 将原对话材料进行复述。通过这样的方式, 不仅可以有效考查学生对于原材料的理解程度和再运用程度, 而且还可以给学生创造更多的用目标语言表达的机会, 从而能够有效提高高中英语口语教学的效率。比如, 对于译林出版社出版的牛津高中英语第二模块 Making discoveries 中第一单元 Tales of the unexplained 中的对话材料,教师可以先要求学生 role play the conversation with your partners , 然后,在此基础上,再这样要求学生 Please retell the conversation with your own words. Certainly , in this process , you can refer to the key words and key sentences in