高中英语听力教学的有效策略初探.doc

高中英语听力教学的有效策略初探.doc1 高中英语听力教学的有效策略初探《考纲》对于听力的要求是学生通过对于听力材料的倾听,能够获取实时性的具体信息, 理解主旨与要义, 推断谈话背景, 理解讨论者意图等。学生在倾听中需要理解材料的内容, 表达的主要思想, 通过已知的能用能力的语言知识和语言规律来分析材料,综合对词汇、短语、语法、句型进行运用。听力的考查难度比较大, 是一种综合语言, 运用能力的评估, 需要学生具有大量的语言输入才能达到灵活地对语言知识分析, 理解听力材料的表达。教师在教学中需要关注以下几个方面: 1. 分类强化训练,突破短对话短对话是一段比较简短的对话, 在听力考试中仅播放一遍。由于考试刚刚开始就是短对话, 学生紧张的心理还没有平复, 停机中学生捕捉关键点比较困难,正确率一般不高。教师要从材料所设计的内容上引导学生, 使学生通过专项训练不断提高听力水平。短对话一般考查的就是主旨与要义,数字与计算,地点与去向,人物与事件,请求与建议,方式与方法, 原因与结果,谈话背景、套话关系,谈话者意图、观点和态度等方面。教师要引导学生通过分类的方式来实现突破, 了解每一类材料的考查要点和特点, 对其中的规律进行总结, 归纳出一般方法, 找到要点, 从而在答题中得心应手。例如数字与计算类的考查通常涉及到时刻、日期、价格、距离、速度、号码等, 主要包括认定题和计算题两种。认定题通常使字材料中提到的多个数字, 答案是其中之一; 计算题是对材料中提到的几个数字 2 进行简单的计算。解答这类试题时,学生首先需要注意区别一些易混音, 如-teen 和-ty ;其次留心一些与数字计算有关的信息词,如 double , twice , half , quarter , score , plus , add , divide 等;再次,还要边听边记笔记,在相应的数字选项旁边记下对应的信息笔记要简练易懂, 可用一些符号或是开头字母来替代单词。最后还要了解通常的提问方式,如: What time... ? How old... ? 等等。学生可以科学地归类,针对性地练****在大脑中形成自己的认识, 在进行听力训练时就会有针对性地听,从而快速地获得需要的信息,掌握知识要点,灵活应用英语知识。 2. 总结归纳探究,理解长对话长对话相对短对话而言, 材料加长, 语句的难度增加, 考查的题目也随之增多。随着难度的增加, 听力材料播放的次数也增加, 长对话一般播放两遍。语速上逐渐地由慢到快,大约是 150-175 词/ 分。这种题型的考查话题主要是围绕着日常活动、学校生活、旅游与交通、节假日活动、周围的人或环境, 工作与职业, 购物、兴趣、爱好, 文娱与体育, 饮食与健康等, 试题的设置都是围绕着这些话题而进行的, 涉及到的方面与短对话类似。例如试题中也会出现谈话背景或者是谈话者关系之类的问题。解答这类问题的关键在于识别一些跟某特定场景相关的词语。如对话中提到的 savings , money , rates 等词, 可推断对话发生地点是“银行”。解答谈话者关系题时,应抓住对话中各个职业、任务关系有关的词语,如听到 renew , library 可推断为“图书管理员与借书人”的关系; 听到 our son , darling ,了推断为“家庭成员”的关系。学生通过大量的练****不断地进行归纳和总结就会了解其中的规律,