高中英语教学中以读促写微探.doc

高中英语教学中以读促写微探.doc1 高中英语教学中以读促写微探摘要:英语写作在全球文化潮流中已经成为一项重要的交际手段被应用于不同领域。因此, 在高中英语教学和高考大纲中, 高中生学****英语写作以及掌握相关写作知识的能力愈发得到重视。当前写作教学方法有何不足?什么样的写作教学方法更为有效?读写结合的教学模式在写作教学中是否能够行之有效?这些都是值得每位老师深思的问题。关键词:高中英语;高频词汇;读写结合;英语写作“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”任何语言的学****和运用都是一个输入到输出的过程。诚然, 掌握一定的词汇量是提高写作水平的基础, 但学生英语综合运用能力才是写作水平的体现, 例如写作内容是否语句通顺、结构分明、逻辑严谨等。反观日常英语教学, 要想真正改变高中英语课堂写作“教师难教, 学生难写”的现状, 阅读与写作相辅相成, 即帮助学生在阅读中积累并学以致用。一、高中英语阅读与写作的现状不可否认, 阅读课在高中英语课堂中占了比较大的比重。但教学目标和设计更多地为考试测评服务, 着重处理阅读材料的语言点和句型结构等知识目标, 忽视了文本精读的输入是写作输出的最好积淀, 从而对于语篇层次的分析以及语句分析的引导方面相对欠缺。另一方面, 写作的教学更多是集中在考前进行考题结构和类型的机械模仿训练, 甚至是简单的模板套用。这样重阅读轻写作的传统教学模式将阅读与写作孤立教学且流于表 2 浅, 最终导致学生写作文章内容空泛, 句子之间缺乏连贯性, 重点不突出。笔者认为要想有效提高学生写作水平,读写相辅相成的重要作用不容忽视。二、高中英语阅读对写作的促进(一)积累相关词汇,扎实基础阅读是一种语言输入, 大量语言输入会促进所学的外显性知识转化为内隐性知识。教学实践证明, 大量的阅读对于培养学生的英语语感、扩大“积极词汇”都有显而易见的作用。众所周知, 如果在词汇量方面有所欠缺, 写作水平将难以得到提高, 高频词汇的掌握程度直接影响着学生的写作水平。在日常英语授课中, 教师应该引导、培养学生从阅读素材中提取相关高频词汇的意识和能力, 即引导学生主动进行高频词汇的输入练****从阅读中学****词汇往往要比单纯从单词书上获取效果显著, 通过文章的语境感知, 学生能够体会到高频词汇的具体用法, 进而对高频词汇的词性搭配以及意义有一个更为全面的掌握。提高英语写作水平, 唯有通过自觉地语言输入学****丰富自身的高频词汇量, 并将它们正确运用于写作中才是王道。(二)丰富话题论点,有话可说在日常的写作练****中, 笔者时常听到同学抱怨, 拿到话题之后无话可说或者不知如何表达。由于过度关注考试分数, 学生在完成相应学****任务后很少主动进行课外阅读与思考, 导致其英语写作知识面狭窄、词汇量有限、句式也相对匮乏。因此, 这就需要广大师生充分利用平时所接触到的阅读材料,举一反三、拓宽思维面。 3 例如 2015 南京、盐城高三一模试卷 B 篇中,文章就作为独生子女的利弊进行探讨, 就本章本身归纳, 提供给我们的写作素材就很丰富, 例如支持者认为作为独生子女 more grown-up in many ways than contemporaries ,而反对者则列举出了 be placed ona pedestal by his doting parents : desperate for a close friend ; fee