高中英语教学中思维导图的应用.doc

高中英语教学中思维导图的应用.doc1 高中英语教学中思维导图的应用[摘要] 思维导图的产生与发展, 为高中英语语篇教学提供了有价值的资源, 它对促进学生自主学****强化理解与记忆力、培养有序规划的学****能力、提高综合应用能力具有重要意义, 而思维导图的综合应用策略更为其价值的实现提供了可能。[ 关键词] 高中英语思维导图教学应用[ 中图分类号] [ 文献标识码]A[ 文章编号] 16746058 ( 2016 ) 330030 思维导图以其结构明显、层次清晰、直观性强、思维拉动的特征被广泛运用到各学科教学中。高中英语语篇内容比较复杂, 需要体现交际能力和语言知识的获取, 学生在学****中既要针对知识概念的掌握, 又要关注语篇的整体意义, 使得更多的语篇阅读与理解在知识概念的掌握中不断得到推进,而思维导图的运用恰恰为目标的实现提供可能。一、思维导图的含义思维导图是由 20 世纪 70 年代的英国学者东尼博赞所创设的, 它是大脑思维的外化, 具有让大脑通过一种独特的方式, 对大脑整个范围皮层结构进行驾驭, 然后再通过符号、箭头、数字等信息源外显出各种生动而形象的隶属关系的结构图。由于通过导图结构的反馈, 人的学****思维便有了不断的活动标向, 容易重新并反复修正学****内容或过程, 实现知识的巩固和提高。因此,思维导图被广泛运用于各个学科的教学中。 2 二、高中英语****中思维导图运用的原则 1. 兴趣性原则对思维导图教学的运用,教师要充分考虑学生的求知欲望和兴趣特点, 让学生能从自身的兴趣和爱好出发, 既要遵循教材文章的内容, 又要突破教材的限制。让学生有发挥个性和潜能的机会, 并自觉形成搜集素材信息的****惯与能力, 思维也将会逐步得到拓展, 知识的掌握能力得到提高。 2. 综合性原则积极引导学生自主思考,自主绘制导图,在这个过程中实现动手、动脑、温故知新,并有所创造,通过听、说、读、写的信息输入和输出,稳步提升语言的理解和应用能力、动手实践的操作能力等综合性能力。 3. 规划性原则为了掌握系统的知识信息, 学生要在思维导图的引导下构建英语知识信息中心与层次知识的联系, 那么在思维导图的绘制过程中, 学生就要根据英语材料的情况和实践需要, 进行知识信息的组织、分析、搜集、整理、思考等活动。实现整体的布局和规划, 才能形成完整的、系统的思维导图, 长期的实践经验积累必将培养学生有序的规划能力。 4. 理解与记忆原则思维导图具有工具性的作用,能够有效打开学生组织语言的思路,并且能够把复杂的问题简单化、抽象的问题具体形象化、枯燥的内容趣味化。所以思维导图有利于学生思维的展开, 强化信息的记忆, 增强了英语学****的理解能力。三、高中英语思维导图的运用策略 3 1. 自主阅读与分析确定阅读语篇,如高中英语必修 4 Unit 2“A Pioneer For All People ”,组织学生分组讨论语篇的结构,然后通过经验和技巧快速阅读文章, 实现对文章信息的大概理解, 促进学生文章阅读能力的提升, 进而促进其对语篇整体结构的全面分析。快速阅读后, 教师引导学生对语篇的中心思想、段落大意等进一步讨论与分析,并在此基础上绘制思维导图。由于文章接近学生的生活, 学生可以畅想自己的见解, 在思维导图的基础上展开交流或演讲, 这对于激发学生的求知欲、使其有效掌