高中英语教学基于“文化适应论”之“文化输入”探究.doc

高中英语教学基于“文化适应论”之“文化输入”探究.doc1 高中英语教学基于“文化适应论”之“文化输入”探究摘要: 语言是文化的重要组成部分,既是表现文化的主要手段, 又是文化的载体。在外语环境下学****外语, 就必须了解和适应该语言所表达的思想体系和信仰体系, 以及所涉及的文化格调、风俗****惯和交际系统等。外语教师不能忽略目标语文化知识的补充, 应在教学设计中充分考虑和利用文化知识对目标语****得的影响和作用, 从而更有效地推动语言的学****作者以人教版必修 3Unit4 为例,谈谈对基于文化适应论的“文化输入”的粗浅认识。关键词: 高中英语文化输入文化适应论打开必修 3Unit4 的课文,进入眼帘的是八大行星、宇宙大爆炸、地球生命演变等图片,就连 Using Language 里都满含物理的信息,字里行间俨然充满科学的味道。作为一个理科残障人士,笔者感到忐忑不安,不知道这一课该怎样上, 让学生“捉刀”不失为一种好办法, 但一是他们的词汇储备不够, 会变成一堂充满“洋泾浜”英语的课, 二是笔者始终要面对现实; 从第一页到最后一页仔细读完 Unit 4, 开学第一周给学生补充过的一个热词进入大脑―― gravitational waves 。笔者决定在这个单元来一次“文化引力波”。“本单元的中心话题是‘天文学’,内容涉及太阳系、地球生命的起源、宇宙大爆炸、月球探秘、黑洞效应等, 主要内容是围绕地球上生命的 2 起源展开的”( 英语必修 3 教师教学用书 91页人民教育出版社)。将相关的文化内涵导引、穿插和渗透其中其实是可能而且必要的。感谢教师教学用书中资料的补充, 笔者对其做了整合利用, 对本单元的几次文化穿插做了如下安排: 一是第一部分阅读的“热身”: 1. 进入本单元的话题前, 以讲中国传统故事――盘古开天地的形式引入“生命的起源”这个话题。 2. 利用一位 BBC 的新闻记者为方便记忆“九大行星”总结的一句话, 帮助学生记忆行星的英文名: My very excellent mother just sent us nine pizzas ! (即: Mercury , Venus , Earth , Mars , Jupiter , Saturn , Uranus , Neptune , Pluto )。学生对于英语老师能不费劲地将九大行星按离太阳的位置准确背出表示佩服。二是第一部分阅读“读中”:补充“星系”、“银河系”的形状( elliptical , spiral , irregular ),“宇宙”的组成( stars , s , and other matter scattered ), Big Bang 理论中补充原子、分子、中子、电子、微粒, 一些相关化学元素如“氮、氢、氧、氦”等, 学生对于用英文描述化学物理中的术语产生兴趣。三是第一部分阅读“读后”: 将中文版的“圣经”( 和合本) 捧在手上, 学生们阅读 PPT 上关于上帝创造世界的这几段短短的英文, 然后笔者将中文读给他们听, 他们感受到科学与神话的强烈对比, 对生命的起源这个话题并对目标语所表达的广泛内容更感兴趣。四是本单元进行中,笔者抓住时机给学生们播放了 2015 年的畅销科幻电影《火星救援》( The Martians ) ,其中词汇****惯用语、内容与本单 3 元的高度契合,将学生们对学****目标语与对科学探索的求知欲推到了极致。五是第二