高中英语教学的瓶颈与突破.doc

高中英语教学的瓶颈与突破.doc1 高中英语教学的瓶颈与突破高中英语教学中有多个瓶颈,每一个都制约着英语教学的进行与发展,制约着教学效果的提高和学生素质的全面提高。高中英语教学瓶颈突破高中英语教学中有多个瓶颈, 每一个都制约着英语教学的进行与发展,制约着教学效果的提高和学生素质的全面提高。瓶颈一:初高中衔接在高一学生入学阶段应进行如下初高中英语教学的衔接。其一, 心理的衔接。初高中英语教学内容、方式、难度和要求都有不同, 都在初中的基础上有了较大提高, 提前告知学生, 使他们在心理上做好准备, 准备迎接更多更大的挑战。其二, 知识的衔接。在高一开学初期应对学生进行包括语音、音标认读, 初中语法知识、初中词汇的复****巩固, 使学生能顺利衔接高中的英语学****其三, 做好物质准备。高中重点培养学生的自学能力, 这就要在教师的指导下学生不断提高自学能力和自我理解、自我巩固、自我运用知识的能力。这就要求每一位学生需要准备一本词典, 最好是英英或英汉双解词典, 还要有一本适合高中英语学****的语法书。瓶颈二:音标很多学生上了高中以后, 不能正确拼读单词, 还需要教师的示范领读, 这就像学生学汉语不会拼音一样, 制约着学生的自主学****与提高。对于音标的突破,可以利用初高中衔接阶段对学生进行音标知识的复****巩固,确 2 保学生能自己准确拼读单词, 这就为学生的自我学****自我发展、自我提高打下了良好的基础。对于部分基础较差的学生, 教师应指导学生利用课本后面的单词表来弥补学生语音知识及拼读不准的不足, 让学生通过多次重复拼读一个单元的单词, 并且在读的同时认真辨认音标, 熟记它们的发音,可以使他们复****并巩固音标,使他们能真正地准确发音和拼读单词。也可以让学生多次重复听单词录音并模仿跟读, 学生从耳听、眼看到辨音到听准、辨明看清后再模仿,一定要防止有口无心地读英语、读音标。瓶颈三:词汇量词汇是英语的基础, 没有一定的词汇量, 英语学起来会有很多的困难。高考要求词汇量为 3500 左右。很多学生都为自己的词汇量发愁。对于词汇,学生的第一个困难就是拼读问题。如果能够准确拼读一个单词的话, 学生就可以根据音标读音, 根据字母组合的发音规则,眼、耳、口、手等多种器官并用, 就会很容易地把单词记住, 并且保持记忆时间长。第二个困难就是遗忘。指导学生进行单词的复现, 多次重复记忆单词, 最好的方法就是“在忘之前再记一遍”。教师可以教给学生记忆词汇的方法,如合成、派生的构词法。归纳分类法, 就是以一个词为核心, 将与这一核心相近、相同、相似的词组织在一起进行归纳、分析、比较来加强理解与记忆。瓶颈四:语法由于基础语法知识的严重不足, 缺乏系统性, 导致各种“能力”成为无源之水、无本之木。结果许多学生因为语法掌握得不牢, 既不能用准确、得体的英语进行口语表达, 也写不出几句完全正确的完整的句子。更有甚者, 由于前些年, 强调“淡化语法”, 部分学生根本分不清什么是主、谓、 3 宾、宾补, 定语、状语等句子成份, 更不用说从句了。学生头脑里没有形成语法体系,对于语法没有一个清楚的认识,大脑中混乱无条理。对于语法的突破, 教师应先利用初高中衔接, 补足初中应知、应会的语法项目, 利用演绎法教学模式: 讲规则――给例句――做练****演绎法直截了当, 省时省力, 学生压力小, 效果好。对于语法, 语感也是非常重要的, 教师应要求学生多背诵