高中英语教学美的挖掘与创造.doc

高中英语教学美的挖掘与创造.doc1 高中英语教学美的挖掘与创造目前的高中英语课堂教学在高考压力下存在着许多问题,最突出的是在高中英语教学中过分强调知识的灌输填压,忽视了学生的主体地位; 教学中以背诵和默写为主要手段, 忽视了学生个性发展、人格完善; 单调陈旧的教学模式缺乏情感交流, 不能激发学生潜能。在教学中发挥美育作用, 充分挖掘美育因素, 师生共同创造教学美, 为解决英语教学诸多问题提供了新的思路, 体现学生的主体性, 充分激活学生的英语潜能, 达到最佳的教学效果。 1. 挖掘高中英语教学美 经典阅读发现语言美高中英语新教材所选的课文或作品文质俱美, 语言含意深刻, 修辞得当, 句法严谨, 结构对称, 句型简洁, 词序自然, 语音语调富有节奏韵律美, 富于感染力, 可以让学生获得美的享受, 感情的愉悦, 激发学生学****英语的兴趣。在进行阅读教学时,可以有意识地去引导学生用心体会,欣赏阅读材料中的语言美, 并要求学生熟读, 进而有效背诵, 直至完全吸收, 变成自己的语言,达到在口语表达中运用自如的水平。 多媒体教学体现艺术美艺术美存在于一切艺术作品中, 借用一定的物质媒介手段和载体可以使其物化。英语教材中有关艺术美的内容很多, 一方面可以引导学生充分调动自身的想象能力, 将语言符号转化为具体的文学形象, 把想象的艺术 2 形象再现为有特定含义和内在联系的画面, 从而品味情景美, 体味意境美。另一方面可以将多媒体引入英语课堂。多媒体展示的内容可以是图片、歌曲, 也可以是影视资料, 还可以是学生和教师共同创作的配乐朗读。大量的视听资料, 不仅使课文内容与情景得到相对完美的结合, 而且创造真实的语言环境, 吸引学生的注意力, 在轻松的学****氛围中有效地提高了学生对文章的分析、理解能力。这样充满情趣的课堂形象地再现了教材中的艺术美,更激发学生追求艺术美。 情文并茂体验情感美英语作品的情感美是指在入选教材的英语作品中所体现的喜悦、愉快、惊骇等使人身心愉悦的审美感受。目前高中英语教材对学生的学****策略、情感态度、文化意识等人文素养进行了关注。教师除完成认知目标的教学任务外, 还应深入挖掘英语作品中的情感因素, 以激发学生的积极情感、陶冶审美情操、提高阅读欣赏的能力。 2. 创造高中英语教学美 提高素养教师美美的课堂需要美的教师。首先, 丰厚文化底蕴是教师美的前提。面对高中英语教材中的知识量大, 知识面广这一新要求, 教师应适当扩大自己的知识面,在人文学科、历史背景、戏剧策划等各种主题方面不断更新, 使知识融会贯通。其次, 教师要不断提升课堂教学能力。积极参加校本研修, 开展“英语教学美”等主题研讨, 集体磨课, 相互启发, 通过思维碰撞反复推敲课堂教学设计, 达到灵活运用教材, 活化教学手段的目的。同时, 优化教学 3 评价制度,创造教师之间的良性竞争,引领教师专注打磨常态课堂教学, 持续稳定地提升课堂教学能力。第三, 教师要不断提高自身的情感素养。要使学生有饱满的热情和乐观向上的学****态度, ,教师就应该注重自身情感素质的培养,且在教学中要密切关注学生情感, 激励他们的自信心, 提高他们的自学能力、思维创新能力、语言表达能力、互助合作能力等。最后, 教师要不断增强问题意识, 提高反思能力。在教学中学发现自身教学理念的不足; 经常对教学进行回顾与反思; 在遇到困惑时与