高中英语整体性教学中首尾呼应的应用探讨.doc

高中英语整体性教学中首尾呼应的应用探讨.doc1 高中英语整体性教学中首尾呼应的应用探讨首尾呼应是文学写作时最常用手法之一,指的是文章开头、结尾相照应,从而使文章结构更为严谨,内容更具完整性,也更能突出主题,让读者产生共鸣。事实上,首尾呼应也可巧妙应用于高中英语课堂教学中, 有助于突出英语语言学****课堂教学内容、教材内容以及语言、文化整体性。本文就高中英语整体性教学中应用首尾呼应的优势进行研究分析。 1. 首尾呼应提升了英语教学层次性学生能够熟知、熟练应用英语语法, 对于提升其阅读理解、书面表达能力等极有帮助。然而, 英语语法学****从来是高中学生普遍头疼的课程之一。定语从句是高中学生所接触的首个系统性语法, 然而定语从句中关系代词、关系副词选择等一向是学****难点。语言整体性教学重视新知识、旧知识之间的过渡性联系, 将学生已经学会的、和学****内容有关的认知唤醒并巧妙应用, 为其构建新认知领域。在具体教学实践中, 本人主要采取循序渐进、由浅入深方法, 将形式、意义相结合, 联系所有定语从句有关语法知识, 让学生在联系、对比中归纳定语从句知识, 指引其从已知知识推测出未知知识,从而构建出一个脉络分明、完整清晰的知识体系。人教版必修(一) Unit 4 定语从句教学中, 重点是教学生 which 、 whose 、 who 、 that 所引导的定语从句。首先,在导入环节中先用几个短于如 a frightening experience 等让学生搞清楚定语从句概念, 激活其已有知识经验;其次,列出含有 which 、 that 、 whose 和 who 的名言故事,引导学 2 生在语境中感知该句式的使用方法; 最后, 指引学生编写含定语从句的句子和故事,提升其学****高度。 2. 首尾呼应强化了高中英语教学结构的完整性散文有“形散神不散”特点,“形散”指的是散文表现手法、取材不拘一格;“神不散”指的是散文表达的中心思想集中而明确。高中英语课堂教学要求教师应用多种教学方法, 但需有清晰的学****目标以统领课堂教学,确保课堂教学结构整体性、知识增长完整性。比如人教版必修(三) Unit 5 Canada 中“ The True North ”课文中心话题为加拿大地理环境、城市特征以及多元文化等。具体教学实践中,可重组教材,如将“A Trip on the True North ”与“ The True North from Toronto to Montreal ”有机整合为一篇完整游览日志等,构建加拿大完整的学****板块。 3. 首尾呼应表现了学****生长过程性英语教学应遵循“为学生增长智慧而教”的原则, 而如何在英语课堂教学中增长学生智慧呢?智慧技能、知识相辅相成, 高中英语教师可通过传授学生能力、知识, 发展学生的思维能力。高中英语整体性教学模式强调语言的整体性,其教学目的是灵活运用语言,而非仅仅掌握语言知识。语法、语音和词汇等作为语言使用的准备, 而又不等同于语言使用。学生运用语言的过程也是激发智慧、增长智慧的过程。比如人教版必修(三) Unit 3中“ The Million Pound Bank Note ”一课语法项目是宾语从句, 本人在教学实践中把语文授课教师婚礼作为学****主线, 将该教师发