高中英语新课标下的任务驱动型教学.doc

高中英语新课标下的任务驱动型教学.doc1 高中英语新课标下的任务驱动型教学摘要:教育部制订的新的高中《英语课程标准(实验稿) 》在教学建议中明确提出要“倡导任务型教学途径,培养学生语言运用能力”,即教师要“依据课程的总体目标并结合教学内容, 创造性设计贴近学生实际的教学活动”,学生则要“通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式, 完成学****任务”。关键词:高中英语新课标任务驱动型教学高中英语课程是义务教育后普通高级中学的一门主要课程, 具有人文性和工具性的特征, 它对促进人生的发展具有重要意义, 也对国家的发展具有重要的意义。高中阶英语教学是为了让学生通过学****英语来促进心智、情感、态度与价值的发展和综合人文素质的提高。教育部制订的新的高中《英语课程标准(实验稿) 》在教学建议中明确提出要“倡导任务型教学途径,培养学生语言运用能力”,即教师要“依据课程的总体目标并结合教学内容,创造性设计贴近学生实际的教学活动”,学生则要“通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式,完成学****任务”。那么,如何在课堂教学中体现这一新的教学理念, 如何选择相关的教学内容并设计“任务型”的教学活动,以及在教学活动的具体操作过程中应注意哪些问题, 都是英语课堂教学改革的新课题。以下是笔者在教学中的体验。一、精心设计任务驱动型教学活动众所周知, 英语课堂教学是在教师的组织和指导下, 学生积极参与配 2 合的过程, 以学生为中心是这个过程的出发点。因此, 组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用, 又要切实体现学生的主体地位。学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键, 而教师的主导作用又决定着学生的兴趣浓淡、主动性和积极性的高低。教师在教授语言知识与语言技能的同时, 还应注意发展学生的智力, 培养其可持续发展所需要的创新精神与实践能力, 每节课都应尽可能地提供一个真实情景, 设计一个可操作的“任务型”活动, 而这一活动一般都以话题为核心, 以结构和功能项目为主线, 在听、说、读、写教学活动中, 安排不同层次和多种形式的实践活动, 这样的“任务型”活动可以在教材的各个部分中去寻找。在设计“任务型”活动时应特别注意以学生的生活经验和兴趣为出发点, 使学生感到真实感。这样就能促使学生综合地运用语言, 去获取、处理和使用信息, 用英语与他人交流, 解决实际问题和完成某个任务, 这就培养了学生的合作意识, 同时也使学生体验到运用英语的成就感。如果学生对教师所设计的“任务型”活动很感兴趣,他们就会愿讲、多讲,老师不必担心教学任务难以完成,其实学英语在某种程度上是学生学会的, 而不是教师教会的; 况且, 学****英语的目的就是为了交流, 如果学生在课堂上能滔滔不绝地讲, 就不用担心学生的英语学不好, 相反, 如果学生在课堂上不愿讲而靠老师讲, 那肯定是学不好英语的,当然也没有体现以学生为主体的教学原则。二、任务驱动型教学活动中学生间的关系课堂作为一种有组织的社会事件, 它包括执行, 相互作用, 有目标的努力,令人愉快的经历以及文化基础。“任务型”教学活动,以学生的兴趣为出发点, 通过学生与他人交流和互动, 实现其发展用英语解决实际问 3 题的能力的目的。所以他们之间是合作与互助的关系。在这个活动中,学生通过互动畅所欲言, 大胆阐发自己新观点, 并在讨论中、反思中, 从他人的反馈中把自己培养成为具有自主性和创造性的学****者。他们通过交流和合作, 自主