高中英语时态语法趣味教学的课堂研究.doc

高中英语时态语法趣味教学的课堂研究.doc1 高中英语时态语法趣味教学的课堂研究摘要:原来的高中英语语法教学枯燥无味,效果不佳。通过一节典型语法课启示,研究语法教育的趣味式教学。趣味式教育方法主要包括: 课堂活动种类多样法、课堂创设形式多样法、多媒体的应用、师生角色关系法等。关键词:高中英语;趣味教育;时态语法;研究 1 课堂活动种类多样法教学实践是为了某个特定的教育目标而创建的任务, 既包含老师有组织的规划、设计及预设的各类活动, 也包含课堂上的某些即时的实践活动, 不但有以形式为重点的活动,还有以意义为重点的活动[1] 。该研究试着从语法课堂流程的呈现活动与练****实践两大类来研究趣味语法教育活动特征。 呈现实践“呈现”的作用是引入新的语言内容, 老师采取不同形式和设计不同语境来讲述新的语言内容,如用实物演示、画画、简笔画、英语翻译、汉语解释、图表的使用等。在英语时态语法课堂上使用了两种动画, 图画和简笔画作为一般现在时与现在进行时的表示,简笔画灵活形象非常有趣, 能吸引同学的注意力, 使乏味的语法变得形象。在教学一般现在时育现在进行时的常见时间状语时, 老师将两个时态的时间状语用表格的方式实施总结对比。 2 训练活动练****是在呈现的前提下同学的输出性实践, 以实现掌握语言方式的目的。在英语课堂教学中, 通过语法训练内容以及形式多样化来调动学生的学****动力,强化同学的理解与掌握。 2 课堂教学形式多样法不同的课堂实践需要异样的课堂实践形式, 语法教育长期受以往翻译法的影响过大, 课堂教学实践单调, 老师“一言堂”情况普遍存在。在教学语言期间, 学生是不情愿充当旁观者和单纯的模仿人的, 学生要具备自己的平台[2] 。教育组织模式是关于怎样组建教学实践的问题,学****与研究教育组织模式将有利于更好地开展高效的教育, 老师的课堂创设形式分别有以学生为主体的个人实践以及两个人为小组的和多个人为小组的班组中心实践,次外还有以老师为中心的全体实践。 3 多媒体的应用用多媒体设备编制图文并茂的信息, 创建语法教育情境, 调动学生学****兴趣,完善语法教育。爱因斯坦说“兴趣与爱好是最好的教师”。心理学分析证明, 兴趣体现为人对周边世界万物情况的某种学****趋势。对英语教学而言, 具体体现为维持学****英语的欲望与兴趣, 积极、乐于参加各类英语实践活动。建设情景是调动学生学****热情的最佳选择。老师在教学英语语法内容时, 应用了多媒体软件, 将音像信息、文本等讲课资源实现整合, 把乏味的讲解转变成形象、生动的生活情境, 调动学生的学****热情, 主动参与英语语法训练活动, 使学生在较真实的环境中直接领会情景中所表达的语法内容与材料,真正理解到语法规则的含义 3 [3] 。优化语法教育以老师的动词时态教育为例:在多媒体上岗上演示动词一般现在时与现在进行时动画实现对比, 多媒体软件的应用使乏味的时态教育变得生动具体,容易记忆和理解。 4 师生角色关系法角色关系是指以一方为中心, 并且另一方所处的角色。如以老师中心时, 同学处于听课地位, 可是也可能产生交流性的角色关系――教课时会有大量对话、发问、讨论等。而以同学为中心时, 老师处于的角色――同学实践前设置、实践中监管、辅助、参加, 老师的角色将会由教学的支配者、传输者转变成同学学****的指引者、参与者,同时起到助学者的功能, 结合不同的教育目的、任务以及内容饰演着“设计者”、“