高中英语的课堂导入策略探讨.doc

高中英语的课堂导入策略探讨.doc1 高中英语的课堂导入策略探讨摘要: 课堂导入是教学活动的起始状态, 导入的好坏不仅决定学生是否能够对此堂英语课程将持有较高的兴趣, 同时还关乎教学效率水平的高低。为此, 针对高中英语课堂的导入策略展开了较为深入的研究, 以期能够为高中英语课程教学水平的提高带来一些参考意见。关键词:高中英语;英语教学;课堂导入课堂导入所指的就是在课程初始时的 3~5 分钟内,教师通过教学活动来将学生的注意力吸引到课堂中来, 让他们迅速进入学****状态。高中英语的课堂导入可以是对上一堂课的简要复****同时也可以是趣味性较强的情境活动,只要能够让学生对接下来的教学知识产生浓厚的学****兴趣即可。一、高中英语的课堂导入标准 1. 针对性针对性所指的就是课堂导入需要针对教学内容来开展,切记天马行空。教师应当结合阶段性的教学目标与知识重点来编制导入内容, 并根据学生的学****程度与知识接受情况来设计出不同层次的导入方法。因此,教师需要将所有课堂导入活动的内容设计围绕“教学课程”来开展, 在此基础上来充分地调动起学生的学****兴趣, 让他们可以长时间保持兴奋的学****状态。 2. 趣味性 2 “兴趣是最好的老师。”教师一方面要保证课堂导入内容的针对性, 另一方面则需要把握好导入方法的趣味性, 让学生可以对接下来的教学内容产生迫切的期待与渴望。苏霍姆林斯基曾说过:“教学的起点,首先在于激发学生学****的兴趣和愿望。”教师如果能够充分地利用好课堂导入的“趣味性”特点, 那么就可以让学生逐渐爱上学****并且在潜移默化中养成自主学****的良好****惯。 3. 新颖性对于这些“ 90后”和“ 00后”的高中生来说,他们具有好奇心强且喜爱追求新鲜事物的特点, 尤其是在信息技术飞速发展的今天, 高中英语教师也要确保课堂导入内容能够与时代接轨, 利用网络技术与多媒体技术来辅助话题的导入。此外, 英语教师还可以让学生利用课下时间来自行搜集导入材料,充分调动他们学****的积极性。二、高中英语课堂的教学导入方法 1. 设疑导入法设疑导入是由教育者在课程开始前为学生设置一个思考问题, 让学生带着疑问来进行后续的听力或阅读训练, 此种方式不仅可以有效地调动学生的求知欲望, 同时还能够帮助学生快速地锁定此堂课的教学重点, 让他们从被动接受知识信息的状态转变为主动获取知识的状态。例如, 在教授“ English around the world ”这一课程时,教师就可以为学生播放一段英国人与美国人的对话视频。在视频播放前, 教师要为学生设置一道思考题: 请各位同学仔细观察一下两位主人公分别来自哪个国家, 并说出你的理由。在这个疑问的驱使下, 学生会对接下来的视频内容产生较高的好奇 3 心,从而更加专注地观看接下来的导入视频。 2. 图片导入法在新版的高中英语人教版教材中, 几乎每一篇课文都配有相对应的图片,教师可以用好插图与课文之间的内在联系来巧妙地设置一些导入问题。例如,在教授“ First AID ( Warming up)”时,教材中就出现了六幅有关日常受伤的图片,教师就可以进行一下的问题导入设计: T: What can you see in these pictures ? S: They got injured. T: Yes , when you meet with this kind of situation , what w