高中英语词汇教学中存在的主要问题与改进策略.doc

高中英语词汇教学中存在的主要问题与改进策略.doc1 高中英语词汇教学中存在的主要问题与改进策略词汇是英语表达、阅读和写作的最基础单位,当然也是英语学****中的重点内容。但是,传统的词汇教学主要依靠学生的自学和机械记忆,学生的学****兴趣被挫伤, 词汇的综合运用能力差。本文在分析词汇教学中存在的主要问题的基础上,探究其有效的改进策略。 1. 高中英语词汇教学中存在的主要问题 对词汇教学缺乏认识,学生的词汇运用能力差词汇学****是语言学****中的基础内容, 但是在实践中很多教师和学生对英语词汇学****并没有给予足够的重视。教师在教学过程中只是在口头强调词汇学****的重要性, 并没有实质性的教学实践。词汇教学的时间集中与早上阅读时间和课堂开始的五分钟, 进行领读, 通过听写机械地检查学生的记忆情况, 至于词汇的灵活应用很少有教师关注。同时, 从学生的角度来看, 学生只是机械地记忆英语单词, 缺乏对单词意义的理解, 很多学生虽然记住了单词的含义, 但是并不会随着情境的变化灵活地处理, 有时甚至因为对词汇含义的单一记忆而影响了阅读的准确性。 词汇教学缺乏教师的有效指导词汇教学是英语教学的重要组成部分, 但是很多教师并没有给予词义学****策略, 学生在学****的过程中也缺乏必要的指导。从词义教学的实践来看,词汇的学****主要依靠学生的自学。高中英语受到教学时间的限制,高中词汇的学****主要是学生在课余时间通过记忆来实现的。在高中课堂中遇 2 到新的单词,教师也只是所处词汇的含义,让学生标记进行记忆。同时, 教师的低效指导还表现在, 学生学****单词方式的单一性。单词绝不是记忆的英――汉对照记忆,单一的记忆策略也绝不是机械地记忆字母的组合, 这样的方式割裂了词汇教学和课文句子之间的联系。 2. 高中英语词汇教学开展的有效策略 改善词汇的教学方法英语词汇的教学方法和方式对英语词汇的学****具有重要的影响作用, 传统的词汇教学比较单一, 教学效果不够理想。为了改变教学效果, 有必要改变单一的教学方法。首先,教师可以采用游戏教学法。例如, puter 的教学过程中, 教师采用“你来比划我来猜”的游戏, 一个学生看教师在卡片上展示的单词(单词的内容取决于“ computer ”单元) ,另外一个学生进行比划, 在比划的过程中不能用语言描述, 猜对的小组获得积分。在这样的游戏中, 通过想象的动作表示电脑的各个部件, 也是帮助学生进行记忆的过程; 其次, 教师可以采用情境教学法。例如,在 Festival around the world 的教学过程中,教师通过展示傣族泼水节的视频,带领学生走进节日的情境中, 教师展示相关图片, 学生用单词进行描述, 在这样的情境中激发了学生表达的欲望,联想到同主题的更多单词;再次,教师可以引导学生采用分类法将单词进行组合记忆。例如, 关于美丽的单词有很多, 教师可以将表达“美丽, 漂亮”等相似意思的单词, 进行发散式想象,引导学生进行记忆。再如,将词汇量分成四个层次,能说的词汇、能写的词汇、能读的词汇和能猜的词汇, 前两者属于积极词汇, 是需要学生灵活记忆和运用的单词,后两者属于消极词汇,不需要学生立即掌握, 3 需要借助广泛的阅读不断认识, 这样就突出了词汇学****的重点, 也减轻了学生的记忆负担。 对英语词汇的考查方式进行完善词汇学****需要教师教学策略的改变, 增加学生对词汇的指导性, 但是学生是词汇学****