高中英语词汇教学的几点方法.doc

高中英语词汇教学的几点方法.doc1 高中英语词汇教学的几点方法在英语教学中,词汇是教学的基础,同时也是关系到学生外语学****质量的关键性因素。在高中英语教学中,有针对性地提升学生词汇量,能够有效夯实学生的英语基础。高中英语词汇教学在英语整体教学中占有举足轻重的位置。然而在实际教学中, 学生词汇掌握量少、不牢固、运用能力差等已经成为教学中亟待解决的问题, 针对这些问题, 教师可以通过以下方法进行解决。一、避免死记硬背,结合语境教学在词汇学****中, 很多学生采用死记硬背、单纯默写、背诵等方式强化词汇记忆。在记忆这些词汇的过程中, 他们并不能发现和掌握其中的读音规律, 有时候只对词汇的表面意思进行理解, 对其构成却不作细分, 尤其是在词汇的前缀、词根等规律性上不作详细分析, 而是简单机械地依靠记忆来学****因此, 教师应结合语境进行英语词汇教学。英语教学具有典型的“以词成句, 以句成文”的特点, 教师可以有针对性地将英语词汇置于一定的语境当中, 引导学生在听得懂、读得准、写得出的情况下, 强化这些词汇记忆。由于在语境中学生不同感官都能起到协同记忆的作用, 因此对于词汇的掌握也会更加牢固。二、拓展记忆途径,运用趣味联想传统英语教学强调单词记忆量,造成很多学生****惯于机械地记忆单词, 这种记忆方式不但效果欠佳, 而且对于学生记忆单词的积极性也会造 2 成极大压抑。是什么原因造成高中学生对英语词汇记忆“心有余而力不足”呢?一个很重要的原因就是词汇记忆缺乏连贯性和趣味性, 从而压抑了学生主动记忆英语词汇的积极性。要想改变这一问题, 需要教师为学生拓展更多的词汇记忆途径, 寻求具有趣味性的单词以及方法。教师可以利用诙谐联想法增加学生对英语词汇的关注兴趣。例如引导学生对生词进行观察, 认识这些词汇的词形和发音特点, 并由此产生一定的教学联想, 使学生对生词记忆更加鲜明。如学****ambition (雄心壮志)”一词时,教师可以利用这个单词的谐音“俺必胜”来强调单词发音, 并将英文发音与词义进行联系, 自然会使学生记忆深刻。又如“ ivy ( 常春藤)”一词, 教师可以将“ iv”与罗马字母中的“四”联系起来,而“y”则是英文“年”的缩写, 两者结合进行联想就是“一年四季常绿的藤”, 这就使“常春藤”的英语词汇记忆更加清晰。三、强化复****巩固,加深词汇印象不可否认, 英语词汇的复****和巩固能够有效强化记忆效果。通常来说, 重复记忆次数越多, 则记忆越牢固。但是由于课时安排以及科目教学安排等原因,很多学生缺少词汇复****巩固的机会。很多学生由于巩固不到位, 造成词汇遗忘速度加快, 从而影响了学生词汇量的有效储备。针对这一问题, 教师可以利用“构词法”为学生提供英语词汇复****巩固的机会。例如在“ governor ”学****中, 教师可以联系词缀特点引入以前学过的“ doctor 、 mayor ”等词汇,从中找到其共同点,即以“ or”结尾表示某种职业。又比如,在讲到 blacken 时,教师可以告诉学生“-en ”是后缀,加在形容词后就使得形容词变成了动词,类似的有“ shorten 、 sharpen 、 widen ” 3 等。通过词汇的复****和巩固, 学生对词汇构成的印象也会更加深刻。同理, 在学****新的英语词汇时, 教师可以引入同种类型的词汇引导学