高中英语词汇词块教学的实证调查与分析.doc

高中英语词汇词块教学的实证调查与分析.doc1 高中英语词汇词块教学的实证调查与分析【摘要】高中英语词汇教学是英语教学的重要组成部分, 词汇教学方法直接影响学生积累和掌握词汇量的大小。本文通过调查词汇教学中的词块教学, 阐述分析教师在词汇教学中的缺失和学生词汇学****存在的问题以及实施词块教学的必要性, 以期提高教师词汇教学的有效性和学生学****词汇的效率和运用词汇的能力。【关键词】高中英语词块教学调查与分析【中图分类号】 G 【文献标识码】 A 【文章编号】 0450-9889 ( 2016 ) 10B-0135-02 早在 1950 年美国心理学家米勒和塞尔弗里奇提出词语组块( chunking ) 的观点, 认为词语运用存在着某种天然的组块组合, 它们是事先预制且频繁一起使用的多个单词的组合, 这种词块有自己特定的结构和相对稳定的意思,整体或作部分修改后可作为预制语块供学****者使用, 从而达到语言使用的正确性和流利性。我国是词汇语言非常丰富的国家, 中文词汇的独立性强, 运用和表达意思多样化。而英语语言环境并非如此, 单独的词汇表达并不适用于英语学****中。因此, 改变我国英语学****者的逻辑思维****惯, 词块教学显得非常重要和必要。基于词块教学的重要性和必要性,本文试图从以下的问卷和调查对词块教学进行全面的了解和分析。一、高中英语词块教学的认知调查和分析本文对百色市西林民族高级中学高一年级的一班、二班、三班共 115 2 名学生进行了调查,总共发出 115 份问卷,收回 110 份,有效 105 份。问卷内容主要包括:(1) 学生主动运用词块进行词汇学****情况;(2) 教师在教学过程中主动强调词块情况及强调方式;(3) 学生在相关学****方面对词块的认知情况调查。经过近两个月的调查、分析、整理, 得出以下的数据和分析: (一)学生主动运用词块进行词汇学****情况针对学生运用词块学****情况,我们调查组进行以下问题有目的的问卷: 从a、b、c 的调查选项中, 我们可以看出极大的数据差别,在a 调查中有 73% 的学生在课前预****中没有注意到词块的存在和加以注意,在 b调查中有 79% 的学生在阅读课文或课外文章时没有养成记忆词块的****惯, 从 a、b 的数据也就不难得出, 学生在在英语翻译或者表达时, 在脑海中首先选择搜索单词的占到 75% ,而仅仅有 25% 的学生先想到的是怎样用词块去表达, 这很不利于学生词汇量的拓展和词汇的准确运用, 也很不利于学生整体英语水平的提高。当我们用数据和例子证明词块记忆法能有效提高学****词汇的效率和运用准确性时, 很多学生表示在今后的学****中会更加注意用词块的方法进行英语学****因此, 从学生对词块认知的调查中我们可以得出这样的认识: 学校大部分学生在英语学****过程中没有运用词块思维去掌握和运用词汇, 缺乏词块联想学****意识, 这需要学生在以后的学****中加强词块学****方式。(二)教师在教学过程中主动强调词块情况及强调方式在词汇教学过程中, 教师的指引至关重要, 为了解本校教师在词汇教 3 学中把词块教学运用到哪种层面, 调查组通过对学生的调查和对教师的访谈进行了摸底了解。从学生的调查角度发现, 学校大部分教师在教学过程中比较重视词块教学, 能够在课前、课堂及课后有针对性地指导学生记忆词块, 并通过相应的测试加以检查和巩固。在调查中,有 69% 的学生表示,教师经常提醒他们记忆词块,有 75% 的学生认为