高中英语语法教学中存在的问题及其对策.doc

高中英语语法教学中存在的问题及其对策.doc1 高中英语语法教学中存在的问题及其对策[ 摘要] 以高中英语语法教学现状入手,理性分析产生非常规教学现象的原因, 在教学情境的设计、学****方法的引导与学****拓展几个方面提出建设性意见。[ 关键词] 高中英语语法教学策略[ 中图分类号][ 文献标识码]A[ 文章编号]16746058 ( 2016 ) 360057 一、高中英语语法教学中常见的几种现象 1. 照本宣科,缺乏灵动在课堂上, 我们常常发现一些语法的讲解只是对课本所呈现内容的照本宣科, 并出现一些没有章法、没有重难点的****题, 很明显缺少教师思考和理解为基础的筛选及重组; 在****题解答中体现于一般流程, 很少见到质疑与引导****题设计与练****形式缺少灵动性。 2. 主线不明,缺乏联系英语语法练****是为了巩固学****知识, 需要针对学****内容和语法本身的实际情况, 进行有针对性的设计, 能让学生系统地学****掌握知识。但是现实语法教学中, 教师的讲解与****题的设计往往缺乏系统性, 练****巩固的****题与讲解脱节, 题目缺少相关语境, 题目与题目、题目与学****内容之间缺少主线联系, 口语情境与笔试的****题之间也缺少关联, 不利于学生对整体学****内容的把握。 2 3. 环节不当,缺少多元口语交际是英语语法应用教学的一种形式, 但是许多教师在口语教学这个环节中却常常固定于特有模式, 即多数把交际交流安排在最后一个教学步骤, 形成固定的思路。时间长了, 学生都摸清了教学套路, 感到索然无味,影响其学****的积极性,参与学****的态度逐渐消沉。二、高中英语语法教学中存在的问题分析 1. 传统思维的影响英语教学在我国学校全面正式开展的时间其实并不长, 但受到我国传统教学思维的影响非常深远。在经验不足的情况下, 语言知识本身的教学就成为英语教学的主题, 从而重知识轻技能的英语教学模式长期占据英语课堂, 学生英语语法学****与语言能力的获得不能同步进行, 其语言能力自然得不到提高。 2. 学生主体地位认识缺失新的教学理念要求教学必须建立在学生发展的基础上, 尊重学生的独立性、独特性。但是, 我们认为, 是否尊重了学生这个学****主体, 不是关注课堂上是教师活动还是学生活动, 关键要关注教学设计的目标和内容是否以学生的特点进行。只要是教师的教学设计内容和目标以学生为中心, 那么无论师生两个主体的活动形式是什么,学生的学****主体就得到了体现。 “语言知识”和“语言素质”的同步培养关系把握不够随着高考对“语言素质”的要求越来越高, 英语语言知识的单向学****已经越来越显得不足。而许多教师在认识上依然不到位, 在教学中容易把 3 语法教学从整个英语教学体系中分离, 这样就很难做到“在语篇中发现规律、学****语法,在情境中感知、活学、活用语法”。三、高中英语语法教学策略 1. 接近生活,创设情境从语言获得的规律上看,语法知识的记忆仅是语言信息的输入过程, 无法证明语言使用的正确性,它还必须经过语言输出的验证。也就是说, 即使学生能够通过大量的语法记忆,也不一定能在现实中正确使用语言。在语法教学的设计中, 教师应改变以往只注重英语语法学****形式和意义而忽视应用的局面, 设计英语交际情境, 并以学****的语法为主线, 把整个情境交流串联起来, 为学生创造一个真实的英语语言使用环境, 既提高学生的语言交际能力,又提高教师英语语法教学的实效性。 2. 立足“学生”,传授方