高中英语课堂中教师提问的有效性观察研究.doc

高中英语课堂中教师提问的有效性观察研究.doc1 高中英语课堂中教师提问的有效性观察研究摘要: 本文结合 2015 年黄石市高中英语优质课比赛决赛中的 30 名教师实际讲课情况, 并选取了其中大冶实验高中的冯菊芳老师的高二英语课堂教学过程,详细观察并记录了该教师在课堂中向学生提问的类型、方式及对于学生回答问题的反馈, 旨在通过观察分析探讨这些提问的有效性完善英语课堂教学活动, 提高课堂教学实际效率, 增强英语课堂教学的有效性。关键词: 英语课堂教学课堂观察提问一、观察研究的背景优秀教师不仅需要具备扎实的专业学科知识、综合教育能力, 而且需要有一定的科研能力并专注于发现、思考、研究问题的能力。“做学问”要求首先要学会“问”,问不仅要求学****者善于询问问题,教师也需要注重课堂和课后提问学生的方式及反馈。课堂提问不仅可以检测学生对于知识的掌握情况, 还可以有效地反馈教学问题, 教师可以迅速发现并改正教学方法以达到更好的教学效果。每一名优秀教师都非常重视课堂提问这一个环节, 因为一个好的精品课堂离不开有效、精辟的课堂提问。课堂提问是英语课堂教学实践中非常普遍的一种师生互动方式, 老师通过有效的课堂提问可以迅速掌握学生的学****进度和实际理解程度, 同时很好地培养学生思维****惯,实现教学目标。二、课堂提问的重要性 2 1. 课堂教学提问可以活跃课堂学****气氛, 使学生积极主动地参与到课堂教学活动中。实践证明, 适当地活跃课堂氛围对于学****有非常重要的作用。学生在老师的提问、引导中学****新知识, 这种互动下的学****不仅可以促进师生关系, 而且可以鼓励其他学生积极参与课堂活动, 轻松学****知识。 2. 课堂教学提问可以激发学生的思考, 而思考是实现创造性学****的前提。教师通过课堂提问可以吸引学生的注意力,引导学生思考并学****学生在教师的引导下可以更快更有效地思考问题并解决问题, 这种方式更容易实现知识内容的内化学****相反,如果教师只是一味地讲授课本知识, 填鸭式地教学, 那么学生就会懒于思考问题, 更不会对问题进行深入的探索。如此成为****惯,学生将会慢慢缺少创造力的****得。 3. 通过向学生提出问题, 学生思考并回答问题后, 老师既可以通过学生的回答来了解学生对该知识的掌握程度, 从而规划并适当改变自己的教学计划, 又可以通过评价学生的回答向学生反馈学****成果, 调动学生学****的积极性。不仅可以提高学生的学****效率和能力, 对于教师, 这也将是一种能力的锻炼和研究的材料。教师通过课堂中实际问题的积累, 在课后反思并研究问题,提高自己的教学能力。笔者在湖北省黄石市第三高级中学观察 2015 年黄石市高中英语优质课比赛, 并对其中来自大冶实验高中的冯菊芳老师进行详细的观察。该课堂是在一个大会议室进行的,有 50 名来自黄石市第三高级中学的高二的学生作为授课对象。该教师的授课内容是高二上学期英语 Unit 5“ Using language ”,整个课堂共 40 分钟。三、观察步骤 3 观察研究所使用的工具:详细记录,录音。观察对象: 50 名黄石三中的高二学生, 这些学生与上课老师并不认识。观察目的: 授课老师的提问类型、方式及老师对学生的回答所给的反馈。观察过程: 在课堂刚开始的时候, 冯老师通过给学生看一个与本单元内容相关的故事,向学生提出问题进行课堂的导入。例如: Fast reading : Read the headline and