高中英语课堂：人文生态不可或缺.doc

高中英语课堂：人文生态不可或缺.doc1 高中英语课堂:人文生态不可或缺《普通高中英语课程标准》( 以下简称《标准》) 指出:“高中英语课程应该全面提高人文素养。”《标准》中的“人文素养”既包括心灵、情感和品行方面,也包括学****方式、学****情境和课堂气氛。美国教育家帕克? 帕默尔明确提出:“把教学缩减为纯智能的,它就是冷冰冰的、抽象的; 把教学缩减为纯情感的,它就成了自我陶醉;把教学缩减为纯精神的,它就丧失了现实世界之根基。”高中英语教师应该将这三者有机结合起来, 以此打造充盈着浓浓人文生态的高效英语课堂。一、理念:情境设置不可或缺英语教学不单单是诸如单词、语法、英汉翻译等技术层面的训练,也不应仅仅是机械、单调和僵硬的单向灌输。说到底, 英语课堂也应该是一个注重情境的、温度适宜的学****场、生命栖居室、人格发展室。课堂上, 师生应当联手从空洞的说教方式回归生活情境, 提倡尊重和唤醒, 并启发学生发现知识的魅力, 让学生对学****过程充满敏感、好奇与冲动, 进而学得快乐,充满人情味。例如, 在高中英语外研版 Module 4 Fine arts- Western , Chinese and Pop Arts 的学****中,有关中西方文化的异同,是向学生通过英语对话, 直接单向灌注呢,还是通过情境设置,最大限度地点燃学生的兴趣之火呢?不妨设计以下教学环节: 1. 通过一段有关齐白石和毕加索的视频, 和学生共同欣赏、讨论中西 2 方艺术,水到渠成地引出本课的主题。 2. 猜词游戏, 初步帮助学生扫清阅读的词汇障碍, 培养学生的英语思维,使学生以饱满的情绪进入课文的学****3. 将四幅画和文章的四个段落进行匹配, 选出段落 E和F 中所提到的画作, 把艺术家的名字和相应的描述进行连线, 使学生进一步熟悉每位艺术家的国籍、风格和成就,速读 Wu Kang 和 Sara 的评价,找出表示喜好和厌恶的词汇和短语,为最后的 discussion 环节做准备。这样, 课堂中加入人文生态的因子, 取舍之间流淌着人文生态的涓涓细流, 开拓出一片更丰富的英语学****时空。作为教师, 有意识地创设一些新颖别致的课堂情境, 让学生学得有情有义、有滋有味。切实打破过去学生头上的英语“紧箍咒”,这样学生厌学、懒学的现象就不复存在,正所谓:“优秀教师总能创设积极的气氛。”二、对话:平等协商不可或缺从本质来说,英语课堂和语文教学一样是一场最广意义上的多元、多重对话。关键是如何对话, 话语权应该把持在谁手中。我以为, 高中英语课堂中的对话应该更为宽广, 更为灵活, 平等协商不可或缺。如果教师给予学生更多对话的自由、机会和空间,课堂将显得有情有义、魅力十足。例如,以下对话练****一定要充分放权,让学生或分组,或同桌对练, 或与老师对话。 you like traditional Chinese art ___________ brush and ink ?你喜欢用画笔和墨水的中国传统艺术作品吗? 3 isa painting by the Spanish artist , Pablo Picasso , ________________ the greatest western artist of the twentieth century. 这是西班牙画家巴勃罗? 毕加索的一幅油画, 他被认为是 20 世纪西方最伟大的画家。