高中英语阅读教学的实践与思考.doc

高中英语阅读教学的实践与思考.doc1 高中英语阅读教学的实践与思考英语阅读教学越来越凸显其重要性,具体表现在高考试卷上分值的加大、难度的增加, 阅读题型的多样化等。然而, 阅读能力的提高不可能一蹴而就。因此, 在英语教学中, 加大阅读教学的力度、强化阅读能力的培养, 成为不容回避的问题。笔者根据自己的教学实践, 从阅读教学应该从教材的阅读文章的教学入手, 同时注重阅读拓展等两个方面, 谈谈高中英语阅读教学的实践和思考。 1. 注重教材 Reading 的教学人教版高中英语教材,注重听说读写的综合训练,尤以阅读为重心, 阅读教学处于中心地位, 是训练学生综合运用语言的关键部分, 是提高学生英语技能的核心。因此,提高学生的阅读能力,应首先注重 reading 。下面以人教版必修一《 Unit 1 Friendship 》为例,谈谈阅读教学的方法和策略。 阅读前活动激趣(1 )自由谈论。自由表达 qualities of good friends ,巩固描写人的性格品质的形容词: honest 、 kind 、 humorous 、 friendly 、 helpful 、 patient 、 loyal ... (2 )调查活动。这个活动的开展,旨在吸引学生的注意力,调动学****的积极性。调查以 Are you good enough to your friend ?为主题,总共给出 6 个选择题,每一个限单选,选 a、b、c 分别是 3、2、1 ,然后把 2 6 个得分加起来,再阅读关于所给关于积分的文章,然后,对号入座,看看你对朋友的忠诚度,这个调查活动,对于刚走进高中大门的学生来说, 一定有吸引力。为有效阅读注入了兴奋剂。(3 )谚语法导入。有关“朋友”的谚语、俗语很多,让学生课前上网查询类似于 Friends are like wine , the older , the better. 等的关于朋友的谚语等经典句子, 并在课堂上交流, 看谁查得多、记得多。这一活动,既拓宽了学****方式,也丰富了学生的知识范围。 巧妙介绍背景知识 Reading 一般都有一定的背景,在学生阅读前,提供一定的背景,可以有助于学生对文章的理解,主题的把握,主旨的概括。 培养阅读技巧(1) 对文章进行猜测。根据背景和文章的插图而回答问题: Who is Ann ’ s best friend ? When did the story happen ? 等对文章进行预测。此时, 如果这两个问题, 再通过阅读而让学生找出答案来, 就有画蛇添足之嫌。(2 )快速阅读。快速阅读文章,捕捉问题的答案,捕捉关键信息和关键词是英语阅读教学重点应培养的能力, 因为高考时, 阅读量大, 时间紧, 而题型又多, 选择题、任务型阅读、阅读填词、阅读回答问题、首字母填空等, 都不允许学生一个单词一个单词信心揣摩, 而应该尽可能快地“跳”读。如这篇文章, 为了让学生快速阅读, 教师可以设计一个综合性的填表题, 让学生浏览全文, 采用跳读法, 而完成主要信息的整理, 以便从整体上把握全文的梗概等。 3 (3 )精读。自主阅读或者小组合作,体会文章的结构、线索。引导学生分析文章以 Ann 把写日当朋友、为什么把写日记当朋友、以及长期待在屋里而对大自然的期待。 复述故事复述课文是强化阅读训