高中英语阅读教学目标设计中存在的问题.doc

高中英语阅读教学目标设计中存在的问题.doc1 高中英语阅读教学目标设计中存在的问题摘要教学目标的设计是达成高效课堂的关键,本文结合具体的教学目标设计案例, 就教学目标设计中存在的问题进行了详细的分析, 希望广大一线教师在目标设计时能避免此类问题的出现。关键词阅读教学教学目标问题中图分类号: 文献标识码:A 文章编号: 1002-7661 ( 2016 ) 21-0031-02 美国教育心理学家加涅指出, 教学目标是教师期望学生在完成学****任务后达到的行为变化程度, 是课堂教学的出发点和归宿。但是, 目前一线教师的教学目标设计中存在以下八个方面的问题。下面将以必修四 Unit 4 Body Language 为例,选取一线教师的教学目标设计进行分析,对八个方面的问题进行具体阐述和分析。一、机械套用,目标空泛【案例】(1) 知识与技能: 掌握下列单词、短语和句型: statement , greet , flight , curious , approach , defend , misunderstand , facial , on the contrary , be likely to, at ease , the way in that/ which. (2 )过程与方法: 学生阅读,课文分析,学生活动。(3 )情感、态度与价值观:通过本文的学****学生将了解不同国家的身势语。 2 本案例套用“三维目标框架”,缺乏严谨性和逻辑性。“知识与技能”目标实际上只是知识目标, 没有技能目标; 学****单词、短语和句型显然不是本课的学****目标。“过程与方法”也只有过程没有方法;“情感、态度与价值观”表述更像是知识目标, 不是情感、态度与价值观的目标。这样的目标过于宽泛、空洞,难以操作和检测。二、把过程性活动当作结果性目标【案例】(1) Language knowledge : Master words , expressions , grammar and some sentence structures to describe body language. (2) Language skills : learn to describe cultural differences. (3) Cultural awareness : Open eyesight and learn some differences between different countries. 本案例中“语言知识”目标提出“掌握用于描述身势语的单词、词组、语法和一些句子结构”, 目标空且大。“语言技能”目标提出“学****描述文化的不同”,同样空泛难以检测,因为一节课结束时,学生还是在“学****描述”阶段, 而不是通过学****学生“能够做什么”。文化意识提出“打开眼界,学****不同国家之间的差异”,存在同样问题。不同国家之间的差异指的是哪些方面的差异? “学****描述……”还是“能够描述……”?本案例三项分目标的描述中, 设计者均使用“学****做某事”的方式描述教学目标。“学****做某事”指的是学****过程,因为我们不知道本课结束时,学生是否已经学会了或者是否能理解、掌握和运用所学****的内容。此外,本目标只有知识与技能目标,文化意识目标而没有过程与方法目标。 3 三、目标定位不准确,缺乏合理性【案例】(1) Knowledge : Students a