高中语文“绿色作业”的思考与设计.doc

高中语文“绿色作业”的思考与设计.doc1 高中语文“绿色作业”的思考与设计摘要:新课程倡导“自主、合作、探究”的理念,“绿色作业”为学生设计并布置自主性、开放性、研究性的作业, 把新课程理念真正地体现在语文作业之中。新课程改革的核心精神是培养有创造力的人才, 而在作业的布置中如何激发学生创造性思维, 如何张扬学生的个性, 是每一个一线教师应该思考的, 更是应该实践的。尝试了探究性、个性化、开放性等作业形式,使学生有了一些收获。关键词:自主性;开放性;研究性;创新思维;张扬个性一、高中语文作业现状传统教学中的高中语文作业, 应试色彩浓厚, 除了作文, 一般都着眼于语言积累和语言训练上。往往以单一的练****为主, 要求学生按照统一的模式进行,作业在一个封闭的环境中完成,教师评价成了“专利”等。学生对作业无所谓,甚至抄作业,不做作业。学生成为作业的“奴仆”,学生的情感在作业中泯灭,学生的创新意识和个性遭到扼杀。二、高中语文作业思考新课标中指出:当前题海泛滥,孤立繁琐的字、词、句的训练盛行, 弊端甚多, 必须大力扭转。新课程改革的核心精神是培养有创造力的人才, 而在作业的布置中如何激发学生创造性思维, 如何张扬学生的个性, 是我们每一个一线教师应该思考的, 更是应该实践的。自主性作业设计的前提是承认学生的个体差异,充分认识到发挥学生自主的重要性。《学记》明 2 确提出:“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达。”孔子倡导的“因材施教”也应贯穿在作业设计布置当中,让不同水平的学生根据自己的能力、兴趣、需要, 自主设计选择作业、作业形式和作业时间安排, 给学生的作业也开一个“自助餐”。三、高中语文作业设计人文性是新课程的基本理念,它要求教师的着眼点不再是知识本身, 而要放在挖掘人的潜能, 发挥人的主体性和发展人的能力上。怎样做?本着新课程的这些理念, 我以能力作业和每天练笔为突破口, 做了以下几个方面的尝试。 1. 探究性作业探究是探索追究, 探索是多方寻求答案, 解决疑问; 究有追究, 追根溯源,刨根问底之意,其结果是使疑问经过探究,逐步明朗而水落石出。学生有疑才会有思, 才会去探究。教师要善于根据教材的重点、难点来质疑, 把学生引入问题的情境中, 激活学生的思维, 使学生处于一种心愤愤、口悱悱的教学情境中。例如, 《烛之武退秦师》的中心人物是烛之武, 欣赏重点应是烛之武的说辞。在引导学生整体感知课文时, 笔者要求学生在文题“退秦师”之前加一个状语,以体现自己对教材的把握程度。学生思维十分活跃, 有的说“智退秦师”, 有的说“巧妙退秦师”, 有的说“巧辞退秦师”……答案丰富多彩,取得了很好的教学效果。在教学《拿来主义》时, 我布置了一项探究性的课后作业: 你在生活中发现了哪些关于中西方文化交融或矛盾的现象?第二天课堂提问, 学生发言踊跃。有举节日类的,如: 春节和圣诞、七夕和情人节等; 有举服饰类的,如: 中山 3 装和西装、旗袍和婚纱等; 有举风俗类的,如: 迷信和信仰、中式和西式婚礼; 有举饮食类的,如: 油条豆浆和面包牛奶、中餐和洋快餐等; 还有举商品类的,如:国货和进口……上述的各种认识, 都来源于生活, 都是学生自己探究得来的。学生的认识很大胆, 很开放, 甚至把自己的爱憎情感都融入其中。我想, 这也许就是学生思维的亮点吧。换个角度布置作业,效果不同。 2. 个性化作业学生是人。学生是活生生的人。学生