下载此文档

高中语文写作教学中开展分层教学的价值与方法.doc


文档分类:中学教育 | 页数:约5页 举报非法文档有奖
1/5
下载提示
  • 1.该资料是网友上传的,本站提供全文预览,预览什么样,下载就什么样。
  • 2.下载该文档所得收入归上传者、原创者。
  • 3.下载的文档,不会出现我们的网址水印。
1/5 下载此文档
文档列表 文档介绍
高中语文写作教学中开展分层教学的价值与方法.doc1 高中语文写作教学中开展分层教学的价值与方法摘要:高中语文写作教学中,学生在理解与表达的能力上存在一定差异, 因此需要针对学生情况进行不同写作目标、内容与评估标准的处理来保证教学效果。分层教学法在教学中运用广泛, 其理念是依据学生情况进行差异化与针对性教学,从而保证不同水平的学生达到自身状态的提升。要充分意识分层教学的价值, 完全的掌握分层教学操作方式才能有效保证高中语文写作教学的效果。关键词:高中语文;写作;分层教学;价值分层教学主要是将学生依据不同水平划分为不同类别, 而后依据各类别学生的学****态度、理解思考表达能力以及知识积累等综合情况做针对性的学****目标、学****内容与学****评估标准来展开具体教学。该方式在教育界广泛运用, 从实际情况实事求是的对学生展开个性化教学, 从而提升教学效果。一、高中语文写作教学现状(一)学生缺乏兴趣高中语文写作方面, 由于受到应试教育的限制, 无论是在文体、写作内容、文章思想等方面都受到一定约束与限制, 写作内容往往存在多方面隐性的规则, 敏感禁忌性话题较多, 写作标准规范严谨, 写作范围较为局限。高中学生自身思维活跃,写作课程话题往往不在其兴趣范围之内,同时由于约束性的写作要求导致学生无法正常有效的发挥其表达能力, 从而 2 导致学生对于写作课程内容不感兴趣。学生可能私下会写小散文、诗歌等作品,但是却没有兴趣投入在作文教学课程中。(二)教学模式呆板在高中作文教学中, 由于更多的是需要达到应试考核标准, 大力的提倡学生写议论文, 话题作文还需要保证一定积极健康思想, 不能有消极负面情绪表现等约束, 因此, 在教学中教师一般会反复的强调这些作文的应试标准, 导致教学模式呆板僵化。甚至在议论文的写作中, 还要去学生进行每段的规范写作,要表现出清晰的文章主旨、论点、论据与结论等,写作形式较为固定呆板, 更多情况下属于模式化的范文教育, 缺乏灵活多变且具有灵性的作文教学引导。教师在作文的评价中也以固定呆板的议论文模式作为评分标准, 对于学生而言是一种作文表达的压制。教学中缺乏趣味性与互动性的作文分享, 更多是让学生自己领悟, 没有对话题作文的深度开发利用,不能将话题作文引导到学生关注的话题或者具有亮点的内容。作文表达内容沉闷, 不符合学生应有的活跃性与灵性。特别是对于即将高考的学生而言, 学业上有较大的压力, 教师教学任务也较大, 没有过多的精力去达到教学内容的活跃,更多处于应试教育的攻略性指导内容。教师沿用传统的写作课程开展, 确定题目后先写后批改, 再读范文与简要讨论,甚至部分情况下不做讨论,只是反复性让学生摸索体验与练笔,让学生自己找感觉,缺乏有效的引导。二、高中语文写作教学中运用分层教学的方法分层教学可以将学生分为三个不同类型: A 型学生学****态度积极、理解与表达能力较强; B 型学生学****努力,但是理解与表达能力普通; C型 3 学生学****态度散漫, 理解与表达能力一般或者较差。依据不同类型的学生, 进行写作目标、内容与评价标准的差异化设置。对于 A 型学生而言, 可以积极的引导学生将文章的字词句更精炼且具有较高的思想水准, 同时文字形式表现较为严谨, 具有显著的文章闪光点, 让人有思想的火花感;对于 B 型学生,需要让其熟练掌握高考范文模式从形式到语言表达技巧,在文章思想上具有普世价值观, 核心思想清晰, 文辞表达流畅;

高中语文写作教学中开展分层教学的价值与方法 来自淘豆网www.taodocs.com转载请标明出处.

相关文档 更多>>
非法内容举报中心
文档信息
  • 页数5
  • 收藏数0 收藏
  • 顶次数0
  • 上传人lxydx
  • 文件大小104 KB
  • 时间2017-05-26