高中语文古典诗词鉴赏教学探究.doc

高中语文古典诗词鉴赏教学探究.doc1 高中语文古典诗词鉴赏教学探究摘要: 世界各国的诗歌是文学艺术的精髓浓缩,是历史的再现, 是文明的见证, 成为传承民族灵魂的载体。中国古典诗词是古代文化的瑰宝, 培养学生的古典诗歌鉴赏能力, 有助于提高学生的人文素养和审美情趣; 认识中华文化的博大精深, 吸收民族文化聪明智慧, 开发想象力和创造力, 发展学生个性。高中语文教师需要努力挖掘语文教材中选取的一些文质优美、内涵丰富的古典诗歌中的美育因素, 让学生在感受美、鉴赏美、创造美的一系列审美体验过程中逐步培养审美能力, 从而真正提高学生学****鉴赏古典诗词的能力。关键词: 高中语文古典诗词教学情感教学技巧叶圣陶先生说:“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能。”然而一些老师在教学古典诗词时,总是对教材中的每首诗词按照介绍作家背景、诵读诗歌、理解诗歌、分析诗歌、背诵默写诗歌等环节按部就班教授学生, 到了高考复****才发现, 之前所讲解的知识除了积累一些诗词名篇之外几乎作用不大, 学生的能力并没有多大提高。这种现象不得不让我们深思如何才能在教学过程中真正提高学生对古典诗歌的鉴赏能力。一、我国高中古典诗歌鉴赏教学现状(一)学生的学****兴趣不高。兴趣是最好的老师, 当前一些学生对古典诗歌的鉴赏学****存在兴趣不 2 浓厚的现象, 此外, 学生的阅读面较狭窄, 知识的积累不足。在日常的生活中, 很少有学生能够将阅读古典诗歌作为爱好, 很多学生甚至是被迫进行阅读, 内心存在抵触情绪, 从而失去了自主阅读古典诗歌的积极性和热情。这样就使得古典诗歌鉴赏教学时, 学生普遍存在惰性, 在学****过程中, 变得十分被动,很少同教师进行交流,使得知识的迁移受到了限制。(二)教师的教学目标功利。近几年来, 对于学生古典诗歌鉴赏能力的考查在高考中几乎成了必考题, 就使得高中的语文教师在进行教学时目标变得比较功利, 在具体的教学实践中, 教师一切都以教材和考试的重点为基础展开教学, 只是将自己认为的重点知识灌输给学生, 学生需要做的仅仅是将这些知识记下来并且加以背诵, 应付考试。通常都是考试考什么学生背什么, 没有正确引导学生怎么欣赏古典诗歌中的美,领略古典诗歌中的美。二、提高高中学生古典诗歌鉴赏能力的几种方法(一)注意积累古诗词的背景知识。诗歌背景知识主要包括诗人的生平经历、思想感情、艺术风格等,掌握了这些内容, 我们在鉴赏诗歌时就能对诗歌进行居高临下的分析。譬如说杜甫忧国忧民的人生, 沉郁顿挫的风格; 李白愤世嫉俗的人生, 清新飘逸的风格; 辛弃疾抗金复宋的大业, 在气势雄壮的主调之外, 也不乏婉转悱恻。其他诗人如王维、杜牧、李商隐、苏轼、辛弃疾、陆游等, 都需要我们在平时的复****中做研究性的总结概括。(二)注意诗歌提示性的信息如题目、背景提示、注释等信息。这些提示性信息很重要, 有的可能 3 是理解诗歌的关键。例如:朱庆余的《近试张水部》:“洞房昨夜停红烛, 待晓堂前拜舅姑。妆罢低眉问夫婿, 画眉深浅入时无? ”只看这首诗的内容,似乎只是写一个新媳妇准备第一次见公婆时梳洗打扮的心理状态的, 只有看了题目中的“近试”, 我们就知道是作者朱庆余把主考官比作公婆, 把好友张水部比作新郎,从而含蓄地表现自己应试时内心的不安与期待, 希望张水部帮助自己考试过关心情。还有典型的例子, 如张旭的《山行留客》:“山