高中语文古诗词教学中的意象教学探讨.doc

高中语文古诗词教学中的意象教学探讨.doc1 高中语文古诗词教学中的意象教学探讨【摘要】中国古典诗词是文学殿堂里的一株奇葩, 具有独特的魅力。高中语文课本中选取了一些非常优秀的诗歌作品, 学****这些蕴涵着我国优秀传统文化的古诗词, 不仅能够提升学生的语文水平, 而且能够提高学生的文化素养和鉴赏能力。然而在实际教学过程上, 教师花了大量的时间在古诗词的教学上, 但教学效果却往往不尽如人意。教师要不断提高自身的诗词素养, 激发学生鉴赏兴趣, 获得审美体验, 达到陶冶性情, 涵养心灵的目的。本文就此探讨了高中语文古诗词教学中的意象教学策略。【关键词】高中语文古诗词教学意象教学策略诗词教学是高中语文教学中的重要的部分, 而诗词中的意象教学又是诗词教学中的重要的部分。诗词意象教学的质量直接关系到高中语文教学的质量。那么在高中语文诗词教学中, 如何做好意象教学?本文就围绕这一论题,从以下几个方面展开论述。 1. 诗词教学中诗词意象概述诗词教学中的诗词意象,就“意象”一词而言,“意”就是内在的一种心意, 比较抽象。而“象”实际上就是指具体的一种物象。心意主要来源于内心, 但是意必须源于象来进行表现。简单而言, 象就是意的一种所寄托的物。意象一般而言指的就是自然意象, 这些意象都是寄托作者情思的一种物象。在高中语文诗词教学中, 准确地抓住诗词意象, 有助于对文本的理解,有助于更加深入地理解作者的思想感情。 2 2. 进行诗词意象教学的策略 创设情境,体悟意象在高中诗词教学过程中, 要达到充分地理解文本的主旨, 就必须对文本中的诗词意象给予充分地理解, 只有这样才能够深刻地领会到诗词作者的情感。所以在高中语文诗词教学中的意象教学, 有必要充分地利用各种现代教学手段实施教学,加速高中学生对文本的理解。由于诗词文学,艺术形象化特别浓, 为了加速对文本的理解, 可以积极地为学生创设教学情境, 有效地激发学生对文本的体验。其中现代多媒体教学手段就是首选的方式。在教学过程中, 只要积极地营造出良好的情境, 有助于对文本的理解。比如在教学《虞美人》这首诗词的时候, 教师在课前剪辑好电影《虞美人》中的一段, 在上课的时候为学生播放, 促使学生对体悟诗人对故乡怀念的情感。在播放完以后组织学生进行有感情地朗读, 让学生体悟诗人作为阶下囚的无奈, 以及对一去不复还的往日的怀念之情。再比如在教学柳永的《雨霖钤》的时候,由于这首词写得是词人跟友人离别时的离情。可以通过多媒体, 播放一段骤雨初歇冷落清秋节的景象, 诗人执手相看泪眼, 竟无语凝噎的情景。在这样的景象里, 促使学生更加深刻地体会词人的离愁别恨。 朗读指导,体会意象高中诗词都是古典诗词,古典诗词具有特别非常明显的一个特点:对仗极其工整, 押韵而朗朗上口。而在诗词教学中, 朗读同样也是重要的一个步骤。在高中诗词教学过程中, 有助于学生对诗词的理解。比如在教学李清照的《声声慢》时, 这首词主要通过对残秋的叙写, 表达的是一种孤 3 寂落寞和悲凉愁苦的心绪。那是因为由于国破家亡之后流落到异乡处,特别具有时代的痕迹。字字如泣如诉, 哀婉而凄苦, 特别感人肺腑。教师完全可以从朗读入手, 通过带读、领读、自读的各种方式, 让学生充分地通过意象, 领会到诗词的艺术之美, 情感之美。当然, 我们的教师在组织形式进行朗读的时候, 有必要注意两个方面的问题。第一方面, 学生在朗读