高中语文古诗词鉴赏高效教学初探.doc

高中语文古诗词鉴赏高效教学初探.doc1 高中语文古诗词鉴赏高效教学初探【摘要】高中语文课程要培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣,丰富自己的情感世界, 养成健康高尚的审美情趣, 提高文学修养。高中语文教学要注重古诗词鉴赏高效教学。教学中要引导学生读懂诗意, 掌握相关术语,讲究答题技巧及规范答题。【关键词】诗词鉴赏;理解诗意;掌握术语;讲究技巧;规范答题诗歌鉴赏是高考语文中的经典题型, 同时也是高考中具有较高区分度的试题。由于诗歌的不确定性, 在遇到相关题目的时候, 每一次都需要学生调动新的知识储备, 所以很多同学面对这种题型往往高度紧张, 手足无措。那么,在高中语文教学中应当如何实施古诗词鉴赏高效教学呢? 一、读懂诗意诗歌通常是用简练含蓄的语言、丰富的意象和充实的内容传达多变的情感。学生如果读不懂诗歌, 就不能正确判断诗歌的内容及情感, 做诗歌鉴赏题时就会模棱两可,难以下笔甚至张冠李戴,胡乱贴标签。所以,要鉴赏诗歌就必须读懂诗歌,读懂诗歌内容是做诗歌鉴赏的基础。首先把握全面信息。诗歌鉴赏从题目、注释到内容都需要认真对待。有的诗歌的题目就交代了内容。有的诗歌附有注释, 或是对写作背景的说明, 或是对诗歌中典故的解释。背景及作者的为人的介绍, 对做题很有帮助,读题时就不能走马观花。其次打破思维定势。学生从小学到现在接触过许多诗歌, 他们初步了 2 解了一些诗人的身世遭遇, 诗歌风格, 诗歌中常见意象的含义等。这些已有的基础知识对鉴赏有一定的帮助。但同样的景物, 因诗人所处的时代遭遇、心境的不同,会寓含截然不同的情感。如在赏析曾巩的《咏柳》时, 作者是借对柳树形象的刻画来讽刺那些得志猖狂的小人。然而不少同学竟认为是在赞美柳树。问及原因才知是受学过的贺知章的《咏柳》影响,显然这里学生过去的经验产生了消极作用。同一个作者的诗歌风格也不尽相同,甚至相差很远,鉴赏时要就诗歌本身来分析。再次掌握文言知识。由于诗歌是用文言写就的, 篇幅短小, 讲究格律或是突出强调作者的情感等原因, 就常常打破我们在生活中或其他文体里所使用的常规语言的束缚, 出现倒装、省略或改变词性等现象。与现代汉语语法之间存在一定的差异性, 给学生的阅读带来一定的难度。这就需要应调动学生的文言知识储备,以便准确理解诗歌含义。二、掌握相关术语诗歌的鉴赏离不开相关术语。考试说明上规定诗歌鉴赏考查的内容有两方面: 鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧, 评价文章的思想内容和作者的观点态度。因此要掌握常见的诗歌鉴赏术语: 如修辞方法类的比喻、借代、拟人、象征; 抒情方式: 直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融;描写方式:动静结合,虚实结合;结构技巧类的过渡、铺垫、伏笔; 表现手法类的衬托、对比、渲染、卒章显志、托物言志; 思想感情类的忧愁、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、坚守节操、忧国忧民等等。掌握术语,答题时有针对性。三、讲究答题技巧 3 仔细审查历年高考的考查题型, 可以发现诗歌鉴赏中的规律, 应适时总结, 及时点拨, 使学生心中有数, 提高答题的有效性。如在诗歌鉴赏中的景物类题型作答, 就有必要使学生明白这一类题型的解题思路。首先就要定位于景物描写的相关理论知识上,其次才落实在具体的诗歌解读中。这种定位思考有助于学生的解题。诗歌是表达情感的艺术, 而由于古人的含蓄, 情感往往通过描写景物来表现的。以鉴赏景物类诗为例, 一是诗歌写了怎样的