高中语文学科思想方法探究.doc

高中语文学科思想方法探究.doc1 高中语文学科思想方法探究语文学科思想方法是语文学科教学的统帅与灵魂。近年来,中学语文界一直都在探讨语文学科的思想方法, 对学科思想方法的认识也都言人人殊。作为人际交往的一门工具性学科, 语文一直备受人们的关注, 然而, 鉴于语文学科自身的学科特点, 人们又难以总结出一套放之四海而皆准的学科思想方法统领语文教学。据笔者所知, 数学界、物理界等早已就其学科思想方法达成了共识, 比如数学学科的思想方法有函数与方程、转化与化归、分类讨论、数形结合等;物理学科中的理想模型、类比、对称、等效等思想方法。有了这些思想方法的指导,学科教学就变得有序而高效; 而忽视思想方法的指导,教师和学生永远都只能在书山题海中苦苦挣扎。因此, 统一对语文学科思想方法的认识就显得尤为重要。许多专家学者对这一问题也都提出了自己的看法,各人有各人的一套理论认识,当然,学术领域, 百家争鸣, 自古而然。笔者根据自己多年的教学经验, 不揣简陋, 将平时的一点点粗浅想法形成文字,以期方家指正。首先, 笔者认为, 在教学过程中, 语文教师一定要传递给学生“大语文”的思想,这应该是学科思想的起点。所谓“大语文”,它不仅仅是指每周几节课, 每节课讲什么内容, 每课内容由课本来决定, 而是对语文有更长远的认识――语文即生活, 生活即语文。语文的外延就是生活的外延, 生活中的许多方面都可以作为语文教学的对象, 说直白一点, 语文就是教人如何体面的生活, 如何生活得有品位、有质量。我们以生活中最常见的 2 座位顺序为例, 在任何情形下, 座次在中国人的生活中是很讲究的, 这是生活礼仪, 也是语文。无论是去别人家做客, 还是在酒店用餐, 我们都要根据自己的年龄身份来确定相应的座位。主人坐哪里, 客人坐哪里, 长辈坐哪里, 晚辈坐哪里, 自己要心中有数, 切不可贸然随意落座, 否则只会显得没有教养。这当然属于生活的范畴, 但它却与语文直接相关。语文教师在讲授《鸿门宴》时, 有必要将现代人的座次****惯讲清楚, 让学生明了座次的“潜规则”。再比如,美国作家弗洛姆的《父母与孩子之间的爱》, 主要讲父母与孩子之间的关系问题, 根据课文内容我们语文教师则可以适时引出当下家庭问题的讨论。时代的发展, 社会的转型, 父母与子女之间的矛盾逐渐凸显, 这对矛盾已渐渐演变为一类社会问题。我们语文教师可以很自然的就这一问题, 对学生进行情感教育, 而语文教育的精髓应该是情感教育。唤醒人的情感, 规范情感内容, 引导情感的方向, 这些都应该涵盖在语文教学的过程当中。语文, 是文学, 更是人学, 对人自身的关注应该是它与其他学科的本质区别, 仅仅将语文看作是一门工具性学科是认识上的误区。语文学科的人文性应该在培养人的过程中发挥更大的作用。独立的个性特征,丰富的精神内涵,高雅的审美情趣,至真的人文关怀, 无不从语文学科中获取养分,这些都需要语文教师首先建立“大语文”的思想, 不能仅局限于课本上的一点内容, 而要根据实际联系拓展到人的生活层面、人的培养层面, 也不能仅以提高语文考试分数为学科目标, 而应以提高学生的综合素养为最高目标。其次,我们的语文学科思想要有个性意识、独立意识。尊重事实,坚持事物的本来面目, 坚持个人的独立思想。任何语言, 都只有在特定的语 3 境中才有一定的意义,离开了相应的语境,语言也就失去了应有的含义。我们传统