高中语文实习教学中意象教学法的应用探讨.doc

高中语文实习教学中意象教学法的应用探讨.doc1 高中语文实****教学中意象教学法的应用探讨意象顾名思义就是寓“意”之“象”,客观的物象通过人的主观情感的创作活动, 形成的一种充满文学艺术气息的形象特征。诗人在诗词创作过程中, 其创作原型需要借助一定的客观事物的形象, 因此, 在高中诗词教学中一定要注意意象教学的意义和作用。意象作为诗人内心情感的凝聚形式, 客观物象经过诗人的情感深层次的升华过程形成了具有独特风格的意象的特征。在高中诗词教学中, 通过意象的形式引导学生对诗词进行创作和赏析, 在对诗词进行充分理解的过程中, 培养学生的审美能力和艺术修养。其具体应用策略为: 一、创设意境,构建诗词意象意境能够较好地表现诗词的情感和内涵特征, 在具体的意象教学中, 教师根据诗词的内容创设合理的教学意境, 而这一点对于整个意象教学具有十分重要的作用。比如:在李白《梦游天姥吟留别》中,“别君去兮何时还?且放白鹿青崖间”以及“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜”这两段诗中,给人一种诗人虽然漂泊在外但是却自由没有拘束的情境,当诗人漂泊在外成为一种内在的生活形式时, 从中又表现出诗人流落在江湖世间, 内心远大理想和报复不能施展, 有才而不被重用的心理状态。李白的这首诗虽然被称作游仙诗, 但是全篇的内容却充满了曲折, 在具体形象上散发出辉煌流利的外在氛围, 给人一种压抑、抽象而又壮阔、挺拔的内心情境。 2 二、拓展思维,感受诗词意象比如: 在柳永的《雨霖铃》中有这样几句:“今宵酒醒何处, 杨柳岸、晓风残月。此去经年,应是良辰好景虚设……更与何人说。”学生根据教师对作者的了解, 知道作者柳永出生于一个书香之家, 但是其在早年生活中由于放荡不羁, 并且在***中长期没有得到重用, 多次考取进士但没中。在这种背景及多重因素的影响下, 作者长期停留在青楼***院中, 并且与歌***的关系比较密切,所以在其创作的诗词中大多描写的都是男女感情,反映当时歌***等下层人生活状态的词句比较多。《雨霖铃》这首词就是在这种情况下创作出来的,词的内容上大多描述的就是男女之间的离愁情感, 但是从中也间接地抒发出作者本身对自己不得志的感慨以及对所处政治环境的不满。在具体的课堂教学中, 教师要充分发挥其引导作用, 帮助学生不断扩展其内在的思维方式,通过对作者所处的环境进行联想和想象, 从而在一定程度上加深学生对该词的理解和感悟程度。三、角色扮演,体验