高中语文小组合作学习的有效性.doc

高中语文小组合作学习的有效性.doc1 高中语文小组合作学****的有效性【摘要】新课改以来, 合作学****开始受到教师的重视, 它被称为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。小组合作学****能提供更好的学****氛围,有利于培养学生的团队合作意识,帮助学生互相学****共同进步。【关键词】高中语文;小组合作学****有效;策略中图分类号: 文献标识码: A 文章编号: 1671-0568 ( 2016 ) 30-0065-02 一、小组合作学****的相关理论 1. 小组合作学****的概念与起始发展国内外学者对小组合作学****的概念争论不休, 大家各执己见, 很难得出完全统一的定论。笔者参照有代表性的概念后, 归纳出如下规律: 小组合作学****是指学生以小组为单位,进行和学****有关的一切活动和交流,最后教师以整个小组的总成绩及表现为评定依据。小组合作学****的最大特点是组织性和成员间的相互依赖性。小组成员之间应当在学****方面互相交流、探讨, 学****氛围融洽, 学****效率高, 同时也有利于锻炼学生的社会技能。在我国古代,就有学者提出“独学而无友,则孤陋而寡闻”的观点, 提倡人们合作中学****合作中进步。而在西方的古罗马时期, 类似的教育理论也曾被提出过, 甚至付诸实践。我国 20 世纪 70 年代就尝试将这一理论用于实践中, 并且收获颇丰。可见, 合作学****这一理论由来已久。东西 2 方学者都对这一教育理论抱有很高的期待。 2. 小组合作学****的理论基础小组合作学****的理论基础主要有五大理论: 群体动力理论、选择理论、动机理论、发展理论和认知精制理论。群体动力理论认为, 在群体内, 个体目标之间的联系十分紧密。选择理论认为没有脑子笨的学生, 只有不愿意学****的学生。动机理论在小组合作学****中的应用主要就是教师让学生认识到, 只有整个小组成功, 那么小组中的每个成员才能达到个人目标。这就促使小组成员之间发挥互帮互助精神,帮助其他成员去做有利于小组成功的事情,推动小组成功。发展理论, 顾名思义就是教师要让学生在小组合作学****中发展各项技能, 让学生获得比个人学****更大的成功。而认知精制理论则是说在小组合作学****中,那些做解释工作的学生收获更大。二、高中语文小组合作学****的基本特征 1. 小组的形成有关小组的形成, 不同的学者有不同的方法。 . 巴洛赫认为, 小组可以分为非正式合作小组和正式学****小组这两类。非正式合作小组的成员具有随机性和短期性。通常情况下, 都是在课堂随机组成的小组, 方便教师完成教学任务。而正式的合作学****小组则更加具体化、规范化。在正式合作学****小组中, 成员都是在特定的任务中进行合作, 效率高, 也能产生很好的学****业绩。而加拿大专家库埃豪认为, 小组在形成时要以学业成绩的水平, 教学语言方面的水平, 种族和伦理背景, 性别、年龄、人格类型和学****风格为标准。 3 2. 积极互赖及其对小组合作学****有效性的影响在小组合作学****中, 积极互赖是指学生要知道小组中的每个成员的学****都是“休戚相关”的,大家“荣辱与共”。每个学生不仅要为自己的学****负责, 还要为其他成员的学****负责, 让学生形成团体意识。要求学生知道, 只有整个小组成功了, 他们个人的学****目标才算达到。这可以督促学生去主动帮助小组里的其他成员,大家“同生死共患难”,一起努力完成任务获得成功。积极互赖的构建方式主要有 4种: 第一种是积极的目标互赖。教师可以给每个小组制定一个明确的