《材料分析方法》在材料成型及控制专业教学中的改革探讨.doc

《材料分析方法》在材料成型及控制专业教学中的改革探讨.doc1 《材料分析方法》在材料成型及控制专业教学中的改革探讨摘要: 《材料分析方法》是材料类专业的一门非常重要的专业基础课程。本文针对目前教学过程中普遍存在的一些问题, 提出相应的改革措施, 对激发学生学****的积极主动性和创新实践能力、提高教学质量具有重要的意义。关键词: 材料成型与控制专业; 材料分析方法; 课堂教学; 实践环节;改革中图分类号: 文献标志码:A 文章编号: 1674-9324 ( 2016 ) 43-0112-02 一、引言《材料分析方法》课程是材料类专业的一门重要的专业课, 是跨金属学、物理学、力学、电学等多领域的交叉学科, 涵盖各种材料分析方法的基本原理、仪器的构造及工作原理, 授课内容广、深, 挂科、补考学生的比例较高, 严重打击了学生的学****热情。笔者在教学过程中也在不断探索、尝试新的教学方法, 以期培养学生“敢问”的能力, 激发他们的学****热情。本文着重论述了在作者在课程教学实践过程中遇到的问题, 探索了相应的解决方法, 这对培养学生学****兴趣和动手能力、提高教学质量有很大的帮助。二、目前存在的问题 2 针对我校材料成型及控制工程( 简称材控) 专业学生及现有的教学模式,结合课堂学生反馈,该课程主要存在以下问题。 1. 教学内容多。《材料分析方法》适用于金属、高分子、无机非金属等几乎所有材料专业, 课程涵盖内容广, 包括 X 射线衍射分析、电子显微分析、波普分析等多种分析技术。而现有的教学学时少, 很多内容只能点到为止。再加上, 我校材控专业涵盖铸、锻、焊三个方向。因此, 讲授内容含不同方向的分析方法及设备, 学生需要掌握的内容多, 多数处在迷茫状态,不明白掌握这么多分析方法的实际意义。 2. 教学内容难、枯燥。《材料分析方法》是一门多领域的交叉学科, 对授课内容的掌握是建立在先修课程《金属学与热处理》、《大学物理》、《高等数学》等的基础上, 课程理论部分相对枯燥。如果学生在先修课程的学****中出现了较多的薄弱环节, 那么在进行本门课程的理论学****时就会遇到困难或障碍。 3. 教学方式老套。传统的教学方式主要采用多媒体和板书相结合,并安排一些实践环节。但这门课程涉及的设备多为大型贵重仪器, 不可能让学生一一操作, 多数院校是让学生分组观摩, 但观摩课时较少, 观摩内容常是几年不变。在教学过程中发现, 课堂上仅有少数学生能够较好地完成理论部分学****大部分学生则是“身在曹营心在汉”。课堂中,笔者也试图通过动画、视频的方式来激发学生的学****兴趣,但往往是播放视频、动画时学生比较积极, 过后又失去了学****的兴趣。在实践课堂中发现, 仅有少数学生会认真观察实验教师的操作, 提出疑问, 多数学生对这些经久不变的老套的实验内容不感兴趣。 3 4. 理论与实践脱节。笔者对近 5 年来我校材控专业应届生的就业情况做了调查, 发现包括继续深造的学生在内, 毕业后从事专业对口工作的人数不超过 10% , 但从事与材料分析相关行业的学生可达 45% , 如医药行业、化妆品行业、纺织业、司法鉴定等。这些工作通常只要求学生能够熟练操作,并做一些简单的“看图说话”,对仪器的构造及原理则不需要深入掌握。而本门课程的传统教学却侧重课堂理论讲解, 学时不足的观摩却使学生无法对仪器的操作流程及相应的分析有直观的认识和理解, 也就无法独自完成相关的测试分析。这点在毕业