《梅兰芳学艺》（第一课时）教学设计.doc

《梅兰芳学艺》（第一课时）教学设计.doc1 《梅兰芳学艺》(第一课时)教学设计最后一笔是点,请同学们伸出手跟老师一起写,再在书上描一遍。【设计意图】二年级学生生性好动, 有意注意时间短。为了调动学生识字兴趣, 我设计了“大家有什么好方法记住‘紧、者、注、视’这几个字的字形”这个环节。学生根据已有的识字经验,利用“熟字”加减法, 很快记住这 4 个生字,产生一种成功的喜悦。“或”字是学生容易写错的字, 我设计了“追根溯源”这个环节, 通过教师讲解, 让学生了解古人最初造这个字的意图。图片对照,“戈”字的撇就是刀,加深学生对字形的识记。 7. 我们把生字放回句子中,再来读一下。读句子时,我们不仅要读准字音, 还要注意语气和正确停顿, 听老师读一遍:“他常常紧盯/ 空中飞翔的鸽子,或者注视/ 水底游动的鱼儿”。听清楚了吗?我们一起读一遍。 8. 在课文第 2 自然段中还有两个生字, 它们是“灵”和“活”。读这两个字时, 你要提醒别人注意什么呢? (“灵”字的声母是 l, 韵母是后鼻音 in? 馈!盎睢弊质歉鋈? 拼音节) 9. 我们来猜两个谜语:(1)“火烧横山”, 打一个字(灵)。这个偏旁像一个“山”字横过来, 我们就叫它“横山头”, 我们一起读两遍。(2) “舌边有水”,打一个字(活)。“灵”字跟“活”字连在一起,组成词语“灵活”,“灵活”就是善于变化的意思, 哪些地方能用上“灵活”呢? (小朋友的头脑很灵活。同学们做操时的动作很灵活。)“不灵活”应该怎么说 2 呢?(板书:呆板) 10. 认识了这些字,你们能把课文第 2 自然段朗读正确吗?(生读) 【设计意图】为了避免识字教学的枯燥, 我设计了“猜字谜”这个教学环节。学生在有趣的“猜字谜”活动中, 识记了“灵”和“活”这两个字的字形。(作者单位:泰州市姜堰区南苑学校) 第一课时一、激趣导入 1. 老师今天想唱一段戏曲,想听吗?(蓝脸的窦尔敦盗御马,红脸的关公战长沙……)知道老师唱的是什么吗?(生:京剧。)对!这是我国的国粹, 是一门了不起的艺术。老师今天给大家带来一段京剧大师的视频。(播放视频) 【设计意图】根据学生的实际情况, 教师亲自演唱《说唱脸谱》中的一段, 一下子抓住了学生的注意力。京剧视频的播放, 让他们对京剧充满好奇,从而产生学****课文的兴趣。 2.