《水乡歌》教学一得.doc

《水乡歌》教学一得.doc1 《水乡歌》教学一得《水乡歌》是一首诗歌,在本课的教学中,我以诗为媒,通过简笔画、配乐朗读、贴小船等形式, 引导学生自主参与教学活动, 创设诗意的教学情境,从而引导学生感悟诗歌的语言美,领略水乡的风光美。一、简笔画导入,创设诗意课堂上课伊始, 师生协作共同完成简笔画, 同时, 教师配以适当的解说词。娴熟的绘画技巧, 优美的诗意语言, 深深地吸引住了同学们, 激活了他们的思维, 把同学们带入了绿树成荫、碧波荡漾的美丽水乡。学生的学****热情被充分调动起来, 学****兴趣也得到激发, 为全文教学创设了一个很好的“乐学”氛围。二、以读为本,理解感悟想象景美,文更美。本文每一小节的开头都采用问答的形式,回环复沓, 琅琅上口。教学中, 配以《渔歌唱晚》的古乐, 教师深情并茂的示范朗读, 再一次将学生带进充满诗情画意的水光山色中。接着,借助动画的映示、音乐的渲染、语言的描绘, 通过形式丰富的阅读, 让学生入情入境, 将朗读和理解词句融于一体, 引导学生在读中思考, 在读中感悟, 在读中想象, 从而感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活。三、自主活动,激趣延伸拓展在简笔画导入新课的过程中, 我有意埋下了一个伏笔, 引导学生思考: “你从课文的什么地方能体会到船多?只见黑板上碧波荡漾的小河里,却 2 只有几只孤零零的小船, 云朵一样的白帆都藏到哪儿去了? ”老师的话提醒了疑惑中的同学们,他们连忙拿出课前自己亲手折的写有姓名的小船, 把它们都贴到了黑板上。顿时,“冷清清的小河”变得热闹了,静态的文字变成了可感的生活场景。看着一双双闪亮惊喜的眼睛, 我知道同学们的学****又一次被点燃了。趁热打铁,我让学生们说一说:“你家的小船准备去干什么?你的心情怎样?你会唱些什么歌? ”这样很自然地就过渡到了第三小节的学****随后,我让学生争当