《水工钢筋混凝土结构学》课程设计教学改革与实践.doc

《水工钢筋混凝土结构学》课程设计教学改革与实践.doc1 《水工钢筋混凝土结构学》课程设计教学改革与实践摘要: 《水工钢筋混凝土结构学》是水利水电工程专业的一门专业课, 本课程实践性较强, 其中课程设计教学是锻炼学生实践能力的关键一环。针对目前水工钢筋混凝土结构学课程设计存在的问题, 为了提高学生的实践能力、创新精神, 探讨了水工钢筋混凝土结构学课程设计改革教学。通过改革实践,学生的工程设计意识得到了有力提升。关键词:水工钢筋混凝土结构学; 课程设计; 教学改革中图分类号: 文献标志码:A 文章编号: 1674-9324 ( 2016 ) 36-0124-02 水工钢筋混凝土结构学课程的实践性很强,课程设计又是本课程实践教学环节中重要的一环。经过课程设计的训练, 学生可以加深对水工钢筋混凝土结构学设计计算原理的理解, 同时可以熟悉各类受力构件计算方法及相应公式的适用条件,提高学生的综合分析问题、解决问题的能力, 而且撰写设计计算书及说明书的能力得到了大大提高, 还可以培养学生的工程项目开发能力[1] 。一、分析过去课程设计中存在的不足笔者通过多年的课程设计教学总结,发现存在下面一些问题。 1. 过去课程设计的选题主要体现在水工建筑物的设计方面, 这种教学模式暴露出的问题是前后的知识衔接不好, 学生总是学了前面而后面又忘了, 平时学生灵活运用知识解决构件设计问题的能力就较差, 因此解决结 2 构设计就更成问题了。通常课程设计是全班做 1~2 个题目,设计程序基本相同,通过调整材料、荷载等改变设计方案,课程设计的效果不理想。 2. 在进行钢筋混凝土结构受力构件的强度计算时, 往往从构造图中选取构件的计算简图不合理,致使构件的受力分析不准确,造成弯矩图、剪力图结果有误,影响到危险截面的确定、结构设计及计算结果的合理性。 3. 传统的课程设计往往以设计小组为单位提交设计成果, 进行团队考核,而部分学生缺乏团队意识,工作不积极主动,形成“坐、等、靠”现象, 没有发挥学生的团结协作能力, 也谈不上团队合作精神, 个别成员甚至没融入进去, 照抄组员的设计结果, 影响了优秀学生参与设计的积极性, 无法达到课程设计真正的目的[2] 。 4. 根据选取的结构型式、材料、几何参数拟定结构框架尺寸并进行总体布置后, 构件施工图和计算书应同时进行, 经试算后需进行必要的调整与修正, 使设计成果不断完善。部分学生却将计算与画图分开进行, 甚至出现计算与图纸是两张皮的现象,工程计算就失去了意义。二、课程设计改革的建议(一)课程设计的时间安排专业培养方案中将《水工钢筋混凝土结构学》课程设计安排在理论教学结束之后, 历时 1周。这样的安排往往会导致课程设计与理论授课的脱节问题, 同时由于进入期末考试阶段, 学生为了准备期末考试, 对课程设计投入的时间、精力等严重不足。鉴于上述问题的存在, 尝试在水工钢筋混凝土结构学课程授课学期的中期将课程设计任务下达给学生, 保证了水工钢筋混凝土结构学理论基本能介绍完, 在掌握了水工钢筋混凝土结构学 3 基本理论之后, 让学生逐渐熟悉设计任务, 初步了解设计内容, 这样学生会带着课程设计任务书中的疑问再去听教师讲课, 有利于学生对课堂内容的理解, 更有助于实践能力的培养。在这一环节的学****中, 能培养学生及时发现问题并想办法解决问题的能力。这对课程设计的顺利开展大有裨益。由于部分理论授课与课