《生活需要宽容友善》教学设计.doc

《生活需要宽容友善》教学设计.doc1 《生活需要宽容友善》教学设计[摘要] 新常态下的思想品德课堂是生本对话、生生互动、探究展示的过程。为此, 教师应围绕自主先学、交流展示、合作探究、体验践行等进行教学设计。教师在整个教学过程中要甘当绿叶, 让学生成为课堂的主人。[ 关键词] 自主展示合作探究新常态[ 中图分类号] [ 文献标识码]A[ 文章编号] 1674 《义务教育思想品德课程标准》( 2011 版) 指出:“思想品德课程是一门以初中学生生活为基础, 以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。”现今,新课程改革已进入深水区,自主、合作、探究的教学方式已成为新常态, 师生互动、师生对话的教学场景已淡出一线教师的视线, 而生本对话、生生互动、探究展示的教学方式已成为思想品德课一道亮丽的风景线。下面以《生活需要宽容友善》的教学设计为例与各位同行分享。一、教学流程(一)自主先学 1. 设置情境观看视频――公益宣传动画片《宽容》,你从中悟出什么道理?导出“生活需要宽容友善”的主题。 2. 出示预****题( 学生带着问题阅读课本, 完成学案上的预****题,时间 2 5 分钟) ①为什么人要有宽容之心?(宽容友善的重要性) ②当别人不小心妨碍到你时,当朋友误会你时,你会怎么做? ③如何对待曾经伤害过你的人? ④根据你对宽容这一品质的理解说说它有哪些表现。【设计意图】通过视频公益宣传动画片《宽容》创设教学情境, 激发学生的学****热情, 调动学生的积极性, 自然过渡到本课的学****主题。借助电子白板展示设计问题, 学生带着问题阅读课本, 增强问题意识, 避免了自主阅读时的盲目性。规定的时间内完成自主先学, 让学生有独立思考空间的同时提高学****的效率。(二)交流展示百花齐放(让学生针对上述四个问题畅所欲言)。围绕问题①。生1 :人有宽阔的胸襟,才能赢得友谊,增进团结;才能解人之难, 取人之长,谅人之短,从而产生很大的感召力,使人相互信任和亲近。生2 :心胸狭小者,于人于己都没有好处。生3 :宽容是一种美德,是一个人有修养的表现。围绕问题②。生4:“宰相肚里能撑船”,我会原谅他。生5 :向他解释,化解误会。围绕问题③。生6 :视而不见,绝对不给他们帮助。 3 生7 :我不会完全接受他们,但是,当我看到他们有困难时,我还是会忍不住帮助他们! 生8 :看情况,问题不大,我也就算了。围绕问题④。生9 :尊重他人。生 10 :谅解别人对自己无意中的伤害。生 11 :宽容曾经伤害过自己的人。【设计意图】通过百花齐放这一环节, 充分暴露学生对生活中一些现实问题的思想认识, 激活了学生的思维, 让学生畅所欲言, 凸显学生在思想品德课堂中主人翁的地位。(三)合作探究 1. 理解宽容之“史海泛舟”播放《负荆请罪》的视频。设问: ①我国历史上还有哪些关于宽容友善的故事? ②这些故事给了你哪些启示? 2. 理解宽容之“公交车上的冲突”出示情境材料。情境一在公共汽车上,一中年妇女提着一袋鱼上车,蹭脏了中学生赵刚的新校服。中年妇女说:“衣服脏了没关系, 回家洗洗就行了。”赵刚笑了:“我该说的话都让您说了, 我得说对不起了。”众人向赵刚投来赞许的目光,中年妇女也被这幽默的批评羞红了脸。情境二公共汽车一个急刹车,乘客李某重心前移,踩了学生陈伟的 4 脚。李某忙说:“对不起。”“对不起就行啦, 说得轻巧!”陈伟得理不让人