《给教师的101条建议》中的教育观.doc

《给教师的101条建议》中的教育观.doc1 《给教师的 101 条建议》中的教育观摘要: 本文所提及的 101 条建议来自于美国最好的教育行业培训项目之一--FIRST 教师培训体系,是全美十余年所积累的培训经验的总结。. 布鲁肖是教育界近年来涌现出的一位颇负盛名的作家兼演讲新秀。书名虽与苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》十分相似, 但实质却有很大差距。本文对书中的建议进行概括, 总结出六条笔者认为极具代表性的观点, 并结合《给教师的一百条建议》予以分析, 望能够给教师以启示。关键词: 《给教师的 101 条建议》;教育观;学生观中图分类号: G640 文献标识码: A 文章编号: 1673-2596 ( 2016 ) 08-0252-02 一、课堂管理――“学会忽略”苏霍姆林斯基说过:“请记住:没有也不可能有抽象的学生。”[1] 不要把学生都想象成自己头脑中那个形象:不捣乱,每个学生都一学就会。教学是一个复杂的活动, 而课堂是整合这一复杂活动的载体。在课堂中老师需要充分了解学生、教学内容, 但是每一位老师都不是万能的, 这就需要老师们有能在短短几十分钟的教学中抓住重点的能力, 明确想要告诉学生的是什么。课堂时间很宝贵, 如果总是纠结于批评学生, 像打地鼠那样发现了一个问题就以最敏捷的身手狠狠敲打,那么老师就会筋疲力尽,教学质量就会大打折扣。学生需要主动提升自己发现问题、改正问题的能力。 2 单纯改正某学生个毛病并不是重点, 培养发现问题、改正问题的能力才是教师应该关注的。秉承着这一思想, 我们就会把观察的目的摆正, 忽略五花八门的小问题, 着力于提高学生的知识储备和技能形成, 这些知识和技能会慢慢转化为能力, 学生会终身受益, 沿着这个方向, 教师的教学教学就不会“跑偏”了。但是不可否认的是, 将学生培养成完美的个体并不是一朝一夕的事, 我们要给学生时间, 对他们要有信心, 允许学生暂时的不完美,宽容地对待每一个有棱角的孩子,给予他们足够的空间慢慢发酵, 或许几年之后他们就会成为一名优秀人才。二、教学规则――“为代课老师制定计划”有的时候我们想地当然认为自己已经将这些学生训练得很好了, 他们循规蹈矩, 但是没想到一旦更换其中一个条件, 打破平衡, 重新排列组合, 结果也许就会南辕北辙[2] 。作为目前一直在扮演学生角色并且很多年的我, 也对于突然降临的新老师毫无抵抗力, 不自觉地改变了之前的听课状态,将注意力转移到老师身上,跟原来老师不成文的约定瞬间烟消云散。如果把这一现象扩大到整个班级,那就会出现书中所例举的那样的状况。也许人们以前从没考虑过这是忽略学生该怎么做的后果, 并把责任归咎于新老师, 《给教师的 101 条建议》给我们的答案却是:因为教师没有告诉学生面对突发状况应该如何处理,以至于学生们手忙脚乱,好奇心爆棚, 造成了混乱的课堂秩序。那么安奈特是如何处理的呢?他在代课老师来临之前制定了非常详细的计划, 比如让一位学生负责欢迎代课老师, 一位同学的任务是提醒每一位同学都不要忘记说“谢谢”,等等。这样,和谐的课堂出现了, 学生和代课老师都很满意。苏霍姆林斯基多次强调游戏在学 3 生学****中的巨大作用,我们可以把代课老师上课作为一次“游戏”,让每个同学扮演不同角色, 目的是使同学们明白如何接待新老师, 如何尊敬老师,这样寓教于乐的方法正好符合了苏老的观点,在实际中也