《西塞山怀古》课堂实录及反思.doc

《西塞山怀古》课堂实录及反思.doc1 《西塞山怀古》课堂实录及反思最近,我校邀请了苏州中学的两位老师、苏州星海实验中学的老师和我校三位老师上了同题异构课。我也有幸参加, 和孙老师上了《西塞山怀古》同题异构课,课堂实录如下。我先请学生进行课前三分钟演讲(略)。教师投影课题、作者。检查预****情况, 学生回答问题:①什么是咏史诗? ②什么是怀古诗? ③什么是咏史怀古诗? ④咏史怀古诗的一般内容和情感。(略) 师: 同学们回答得很好, 说明同学们课前进行了充分的预****下面让我们进入到课文的学****先请一位同学读一下课文。生1 朗读课文。师:请一位同学评价一下他的朗读。师:下面我们就一起走近诗歌。投影 PPT 显示: ①诗歌的题目是“西塞山怀古”,哪些句子写西塞山?哪些句子写怀古?这两部分是如何连接起来的? ②首联、颔联写晋吴之战是怎样的一个历史史实?作者是如何刻画的?用了什么手法? ③颈联“人世几回伤往事”或许并不仅仅指上文西晋王?F 进攻东吴的事, 金陵经历了若干的朝代兴亡, 这样的兴亡交替都让后人浩叹, 升起伤怀之感, 但金陵古城却“山形依旧枕寒流”,“山形依旧枕寒流”有什么复 2 杂的意味? ④“今逢四海为家日, 故垒萧萧芦荻秋”是主旨句, 请结合背景分析其中蕴含的情感。师: 这首诗大家已经熟悉了, 我们先来看看第一个问题, 哪位同学能主动说说? 生2 :前四句写的是怀古,后四句写的是西塞山。它们用“人世几回伤往事”串联起来。师:为什么是“人世几回伤往事”把它串联起来的呢? 生3 :因为“往事”就是说的前面怀古的事,这一句在诗中起承上启下的作用。师:说得不错。但老师这里有一个疑问:“往事”仅仅指的是前四句写的史实吗? 生4 :不是,因为金陵经历了六朝的更替。师:嗯, 那么前四句写了怎样的史实?是怎么描写的?主要用了什么手法? 生5 :写了王?F 灭吴,用了一些动词。师:你能说说这些动词的作用吗? 生6:“下”写出了西晋军队气势非常迅猛。“收”写出了东吴军队望风披靡的情态。师:说得不错,那么还有一些动词的作用是什么? 生7:“沉”字写出了东吴政权随着铁索也一起沉到水底了, 说明了东吴政权的灭亡。“出”字写出了吴主孙皓投降的丑态。 3 师: 好的, 前四句写史实除了用了一些动词外, 还用了什么手法呢? 生8 :用了对比手法,主要表现在: ①形象上,一横一竖,一下沉一高扬;②色彩上, 一边是晋军烧索的冲天火光, 一边是投降的白旗;③气氛上,晋军得胜趾高气扬,东吴兵败无限凄惨。师: 这位同学分析得很好, 在对比中我们看出了双方的强弱, 更写出了胜利者的咄咄逼人,失败者的黯然失色。作者写这段史实的目的是什么? 生9 :发表自己的见解和看法。师:那他是如何发表看法的呢?请大家看问题③,小组讨论一下,谈谈自己的认识。生 10: 西塞山与六朝形成鲜明对比, 六朝灭亡了, 而西塞山依然矗立在江畔。师追问:决定国家兴亡的因素是什么?是危险的地形吗? 生 11 :不是。应该是帝王的作为。师: 也就是说“事在人为”。这位同学进行了深入的思考, 颇有见解。我们看问题④,分析作者的情感。(投影时代背景) 生 12 :作者反对藩镇割据,渴望国家统一。师:有没有其他情感了? 生 13: 还有对唐朝统治者的忠告, 希望他们不要重蹈六朝覆灭的教训。师: 综合两位同学的回答, 我们知道了刘禹锡写这首诗的目的。一位具有历史责任感