《西江月》教学设计.doc

《西江月》教学设计.doc1 《西江月》教学设计教学目标: 1. 理解诗意,感悟词所描绘的意境。 2. 咀嚼语言,体会作者的情感。教学重难点:体会作者的情感,感悟词所描绘的意境。教学过程: 一、导入词, 是中国古代文学皇冠上一颗璀璨的珍珠, 并以其独特的魅力散发出耀眼的光芒。每一首词都有其特有的韵味。一句“和羞走,倚门回首, 却把青梅嗅。”尽显幼安少女时的娇羞之态;一首《念奴娇? 赤壁怀古》尽展东坡豪迈志气。今天老师和大家一起学****的这首词是来自和东坡齐名, 和易安并称“济南二安”的辛弃疾的《西江月》。屏显:辛弃疾背景资料。稼轩的词多沉雄豪迈, 但也不乏细腻柔媚之处, 下面就让我们跟随稼轩的脚步一起欣赏黄沙道的美景吧! 二、读人――和作者对话过渡: 读好词, 犹如品好茶, 要细细咀嚼, 方能尝到香味。现在就请发挥我们的想象与稼轩同行,陪他夜游黄沙道。读上阕,请学生思考以下问题: 1. 从视觉角度说一说这首词抒写了什么?品析“惊”字的妙处。 2 (生读上阕思考,交流展示,师点拨。) 明确:明月、别枝、惊鹊、稻子。“惊”是惊动的意思, 是说喜鹊被明月惊动, 飞绕在横斜突兀的枝干之上。突出月光的明亮。也正因为鹊儿惊飞,自然会引起“别枝”摇曳。教师引导提示:苏轼有“明月别枝未安枝”的词句,明月悬挂苍穹, 喜鹊高飞树枝,稻田风摇成片,看到此景,能体会作者的心情吗? 明确:愉悦…… 2. 从听觉角度说一说这首词抒写了什么?体会“说”的内涵。(生读上阕思考,交流展示,师点拨。) 明确:蝉鸣、鹊啼、蛙声、说丰年。这里的“说”, 可能是青蛙们在争说丰年, 也可能是农民们在说丰年, 还可能是词人与在路上认识的农民在说来年丰收的景况。教师引导提示: 如果是词人和农民的对话, 你觉得他们会说些什么? 从“说”丰年的景况中,体会出作者怎样的情感? 屏显:淳熙八年,辛弃疾在带湖建新居,亲自设计了“高处建舍,低处辟田”的庄园格局,并对家人说:“人生在勤,当以力田为先。”(生看资料思考后展示师生交流。) 预设: 可能是对丰收的展望; 可能是祝贺农民将有一个丰年, 盼望丰收;希望百姓过上丰衣足食的日子。 3. 从嗅觉角度说一说这首词抒写了什么?品析“香”字的妙处? (生读上阕思考后交流,师点拨。) 明确:稻花香。 3 教师引导提示: 你觉得这个“香”仅仅就是稻花随风散发出来的清香吗? 明确: “香”字写出了稻花盛开的盛况,由此联想到即将到来的丰年景象, 词人心中的喜悦便溢于言表。所以这里的“香”不仅是稻花的清香,更是作者心中的甜蜜喜悦之感。教师引导提示: 老百姓能过上丰衣足食的日子, 所以喜悦, 可见作者是一个怎样的人? 明确:关心百姓生活,关心人民的忧乐。屏显:辛弃疾把带湖庄园取名为“稼轩”,并以此自号“稼轩居士”。读下阕,思考以下问题: 1. 这么充满诗意的夜晚, 犹如走进了一幅山水田园画一般。当词人还沉浸在清幽静谧的意境中时, 他忽然一抬头, 看到了――“七八个星天外, 两三点雨山前的景色”,此刻他的心情怎样?(生读下阕思考。) 明确:着急。 2. 看到山雨欲来的景象, 词人想找个躲雨的地方, 可是词人为什么找不到旧时的茅店了呢?