《认识平行四边形》概念教学策略例谈.doc

《认识平行四边形》概念教学策略例谈.doc1 《认识平行四边形》概念教学策略例谈对于小学生的数学学****而言,概念的形成、理解与掌握是最基本的认知活动, 贯穿于小学学****的整个过程。它是学生进行正确运算、深入思考、有效解决问题的先决条件。如何为学生学****枯燥的概念助力, 让学生学****抽象的概念像呼吸一样轻松自由?笔者试结合《认识平行四边形》的教学,探讨其教学策略。一、亲身体验,化抽象为具体数学概念具有高度的抽象性和概括性, 而小学生的思维却是以形象思维为主。因此, 教师要在抽象的概念与学生的具体生活感知之间搭建桥梁, 为学生提供丰富的生活素材, 让学生在形象、具体的情境中感知数学概念, 激发学生产生强烈的学****欲望。【教学片段】认识平行四边形 1. 引出平行四边形出示长方形框架, 谈话: 同学们, 老师手里拿的是什么图形的框架? (长方形)注意啦! (师拉动长方形)咦!变了!变成什么了?(平行四边形)对,平行四边形! (板书:平行四边形) 2. 找出平行四边形师: 你们在平常生活中看到过平行四边形吗?在哪些地方? ( 生交流) 师:老师也带来了一些图片,请看! 电动门中的平行四边形藏在哪儿?楼梯扶栏呢?篱笆呢?(生上前 2 指,师操作课件:框出平行四边形,闪动后放大。) 师:你们找得真准! 3. 创造平行四边形接下来, 咱们就用自己的小巧手来创造一个平行四边形, 好吗?课前老师准备了一些材料,请从中选择你喜欢的材料,看谁动作快,做得好! (1 )学生操作,师巡视指导。师:请做好的同学,先在小组里交流一下,你是怎么做的? (2 )交流、展示。师: 谁愿意上来展示一下你创造的平行四边形? ( 用小棒摆、在点子图上画的、沿着直尺的边画的、用线、牛奶管串成平行四边形、用两个完全一样的三角尺拼的、用方格纸画的等) 师:同学们创造平行四边形的方法真多! 二、动手操作,化静态为动态数学概念是前人实践智慧的结晶, 它具有丰富的历史背景、创新的思维方法和独有的发展历程,它只有在一连串的操作下才能产生。因此,在小学数学概念教学中,教师要充分引导学生经历概念形成的探究过程,化静态知识为动态操作, 学生就能在自主探究的过程中理解概念, 培养思维能力。【教学片段】探究平行四边形特征 1. 提出猜想师: 现在, 我们每个人手中都有一个平行四边形, 请看着你们的平行四边形, 大胆猜想一下, 平行四边形可能有什么特点? ( 边可能相等)(板 3 书:相等) 师:相等?请到前面来指一指,谁和谁相等? 生指后师引导: 我们先看上、下两条边, 它们面对面, 这样的两条边是“一组对边”。(板书:对边) 师: 那平行四边形一共有几组对边? ( 两组)对! 两组对边分别相等。(板书:两组、分别) 师:平行四边形除了两组对边相等,还有其他特点吗?(对边平行) 师:平行?谁来指一指:哪条边和哪条边互相平行?(生指) 师:同学们大胆猜想:平行四边形的两组对边分别相等并且平行。但是,猜想是需要科学方法来验证的呀!下面,就请同学们以小组为单位, 用自己的方法来验证一下! 2. 合作验证生操作,师指导。 3. 交流方法(1 )验证对边分别相等。师: 咱们先看两组对边相等, 请告诉大家你们用什么方法验证的? (生用量一量、数方格、数点子等方法验证。) (2 )验证对边分别平行。师:那你们又是怎么验证平行的呢?请到前面来演示一下! (生用三角板沿直尺平移的方法验