《认识百分数》教学设计.doc

《认识百分数》教学设计.doc1 《认识百分数》教学设计【教学内容】苏教版六年级上册 84-85 页例 1、试一试、练一练和练****十四 1-4 题。【目标预设】 1. 知识与技能:让学生在教师所创设的情境中感受为什么需要产生百分数, 理解百分数的意义; 学会正确地读写百分数, 理解百分数与分数、比之间的联系与区别。 2. 过程与方法:经历收集信息的过程,并学会将所接收的信息进行交流、表达和比较,从而筛选出有用信息的方法。 3. 情感、态度与价值观:在解决实际问题过程中,体验百分数与生活的密切联系,增强自主探索与合作交流的数学意识,培养良好的数感。培养学生积极思考、敢于质疑的良好学********惯。【重点、难点】重点:理解百分数的意义。难点:百分数意义的理解及百分数数感的培养; 理解百分数与分数的联系与区别。【教学过程】一、百分数的意义 1. 百分数的产生和价值师:老师想在三名同学中选一名参加篮球比赛,这是李星明、张小华、吴力军( 化名) 三个同学的训练成绩:( 出示第一列“投中次数”)师: 2 你说, 王老师该选谁去?为什么不能决定? ( 再出示第二列“投篮次数”) 师: 现在能确定了吗? (能) 那怎么确定?到底是比什么呢?请小组商量商量。 2. 分析比较,感知百分数的优越性(1) 指名报计算结果, 教师完成统计表。( 出示书上完整的表格)(2) 师: 现在能立刻告诉我, 决定派谁吗?有点困难, 是吧。那看来还得要怎么做才能马上比出来?生:通分,把分数化成分母是 100 的分数。师:现在你能立刻告诉我,派谁去比赛?在生产生活中,为了比较起来更方便, 我们通常把分数用分母是 100 的分数来表示, 也就产生了百分数。但百分数通常不写成分数形式,而在原来的分子后面加上百分号来表示。 3. 读、写百分数师: 先写分子 64, 然后再写上%。百分号在书写时, 是上面一个小圆圈, 一条斜线, 下面再一个小圆圈。和老师一起写一写。读作百分之六十四。下面两个会写吗?指名板书。 4. 揭示定义(1)师: 64% 表示什么意义? ( 表示谁是谁的百分之六十四? ) 65% ? 60% 呢?这三个百分数都表示什么意义?(多让两个学生说)(2 )师:在我们的生活中, 很多地方都用到百分数。比如刚才的一份信息, 这里的 32% 表示什么意义?(谁是谁的百分之几) (课件出示) 47% 和 52% 分别表示什么意义?( 3 )师:谁再来说说你收集到的百分数,表示什么意义?( 4) 师: 大家说了这么多的百分数, 那到底什么是百分数呢?请大家讨论一下。生:表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数。(出示) 3 二、比较百分数与分数的联系与区别(课件出示)老师这里有两句话,其中哪几个可以用百分数表示? 哪几个不能用百分数表示?为什么? (1 )一堆煤■吨,运走了它的■。为什么第二个可以,而其他不行呢?有了单位说明什