《认识负数》教学设计.doc

《认识负数》教学设计.doc1 《认识负数》教学设计一、教材简析本节课教学内容是苏教版小学数学教学五年级(上) 第一单元第一课。在学生了解了自然数之后, 应该对数有着更全面的认识。生活中经常运用到负数, 掌握负数对学生认知生活事物有帮助作用。我以生活事例为引导, 让学生认识与掌握负数, 如海拔的高度与气温。首先通过生活事物的举例让学生认识到生活中的部分负数, 接着通过具体事例进行总结, 然后推及负数的知识,掌握负数的意义。二、设计理念数学学****应该联系生活情境, 将生活中的内容作为学****素材。在教学中采用师生互动的教学模式,帮助学生从生活情境中感受数学的价值。负数在生活中有许多运用, 学****好负数对处理生活问题有着很大帮助。课堂设计都是来源于生活之中的, 学生学****时感到非常亲切, 对知识的掌握会更容易,数学知识解决了生活疑惑,学生更能感受到数学魅力。三、教学目标(一)知识与能力。利用生活情境进行负数的初步认识,感受负数在生活中的意义。(二)过程与方法。学生能正确辨认出并写出负数, 明确负数在生活中的相关意义, 并且知道 0 非负非正。 2 (三)情感、态度与价值观。在学生认识负数的基础上, 进行背景知识教育, 帮助学生认识到负数的一些历史小知识。四、教学重点在具体情境中理解负数的意义。五、教学难点明确“0”是正、负数的分界点。六、教学过程(一)创设情境,认识负数。 1. 创设情境,引入新课。(1 )师:请同学们认真听老师的话,并且用你们喜欢的方式记录这些信息,但是一定要用数学方式记录。①出租车首先接了 3 名乘客,然后到了目的地下了 2 名乘客。②本校五年级学生转进来 50 人,转出去 20 人。③小名利用暑假兼职赚了 1000 元,又花掉了 500 元。( 设计意图: 对于生活中的细微事物学生更感兴趣, 记录积极性比较高, 而且记录时学生还可以通过生活情境联想, 想到生活中其他相关内容。记录时学生的注意力是非常集中的,课堂效率比较高。) (2 )认识正、负数。师: 这个数怎么读, 如何表达这个数呢?如果要加上一个符号应该是什么号呢? 师: 这个是+2, 读正 2, 但是这个-2 怎么读呢?你们知道数学意义是 3 什么呢? 师: 这些符号是不是与加减号写法一样呢?意义是不是一样的呢?如果有区别,那么区别是什么,负号的意义是什么? 2. 快速抢读,并判断是正数还是负数。+66 、-100 、+ 、-36 (同时贴在黑板相应位置) 师: 36 是什么数呢?如果让你加一个符号是什么符号呢?是正号,符号省略是可以的,并且读数的时候是可以省略的。师: 正号可以省略, 那么负号呢?负号是不能省略的, 而且读数时还要将负号读出来,一定要区分这点。( 设计意图: 学生学****负数首先需要学****如何读负数, 其次还需要正确书写并且辨别什么是负数, 这都是基础内容。学生的基础知识掌握牢固了才能进行拓展提升,否则小学生会跟不上教师步伐,学****效率比较低。读写时可以多方面训练,增强学生对符号基础知识的认识理解。) (二)联系生活,体验负数。 1. 学****例 1。(1 )情景呈现。师: 五年级一班的孩子上完一节体育课之后特别热, 然后争相买冷饮(这时候老师可以展示出现在的温度: 30度。), 然后展示学生去小店的情形,接着展示冷饮(显示 0度) ,这些冷饮是从-23 ℃的冰库中运出来的。( 设计意图: 采用多媒体