《辛亥革命》教学设计.doc

《辛亥革命》教学设计.doc1 《辛亥革命》教学设计一、内容简析本节课教学内容为《辛亥革命》,辛亥革命是中国近代史中的重要内容, 是旧民主主义革命的顶峰, 是二十世纪中国历史的第一次巨变。本课教学主要让学生了解辛亥革命的发展历程及意义。教学中引导学生分析历史材料, 了解辛亥革命爆发的背景和发展经过。教学中运用多种教学方法, 激发学生探究辛亥革命的影响,以及对这次革命的评价。二、设计理念设计这节课应该遵循以学生为课堂主体的教学理念, 充分尊重学生的认知规律与心理发展水平。在设计内容时尽量强化教材内容, 适当补充课外资料, 把促进学生将史料的认知纳入教学过程中。这样就促进学生自主学****从而培养学生分析问题与解决问题的能力, 并在此基础上提高学生的自主交流与合作探究的能力。三、教学目标(一) 知识与能力: 了解辛亥革命发生的原因, 结合背景理解辛亥革命的意义。(二) 过程与方法: 引导学生从不同的角度分析辛亥革命发生与失败的原因,正确认识辛亥革命对中国的影响。(三) 情感、态度与价值观: 在了解辛亥革命发生、经过、失败的基础上认识孙中山先生愈挫愈奋的精神, 激发学生对民主革命先驱的崇尚之 2 情。四、教学重难点(一)教学重点:了解辛亥革命的经过,认识辛亥革命的历史意义。(二)教学难点:如何理解辛亥革命的成功与失败。五、教学过程(一)创设情境,导入新课。多媒体再现情境: 2012 年胡***主席回家乡泰州情景。师: 作为江苏的老乡, 你们用什么方式欢迎胡主席?如果来的是一百年前的清朝皇帝,你的感受如何呢? 生:民主、平等。师: 中国是什么时候推翻了皇帝制度?是谁废除了三叩九拜之礼?什么时候从法律上确立了民主、平等的观念? 生:辛亥革命。师: 今天, 让我们一起穿越时空, 把时间回到一百多年前的辛亥革命, 了解孙中山先生如何挽救中国的。(板书辛亥革命) (设计意图:通过创设情境,引发学生探究新知的欲望;通过质疑, 把辛亥革命对中国发生的变化引出来。) (二)推进新课,讲授新知。师:在辛亥革命之前的中国,有人救治过中国吗?结果怎样? 明确: 有没落的地主阶级, 胆小懦弱的资产阶级维新派。但是, 这些尝试都失败了。此时的中国就像一个患了恶性肿瘤的病人, 需要彻底进行手术。 3 过渡: 要想医治好当时的中国, 就必须发动革命, 才能推翻清政府的反动统治。 1. 教师活动:指导学生阅读课文第一段内容。师:你认为拯救中国要采取什么措施? 学生活动:思考、分析、交流。师:三民主义与同盟会最初的革命纲领有什么关系? ( 教师活动: 利用多媒体展示其关系, 并加以分析, 让学生理解得更为透彻。) 师: 结合当时的社会背景, 革命派迫切需要解决的问题就是夺取政权, 并且建立一个新的政权。三民主义的核心是什么呢? (明确民权) 2. 课堂拓展:三民主义的局限性是什么? 学生讨论、交流。师强调:三民主义成为孙中山领导革命的旗帜。过渡: 当同盟会成立以后, 经过三民主义旗帜的指引。于是孙中山领导革命党人发动了多次武装起义, 虽然这些起义失败了, 但振奋了全国的人心,为武昌起义的到来奠定了基础。( 设计意图: 通过质疑、交流、探究, 结合当时的社会背景揭示辛亥革命的到来是社会发展的必然。通过问题难度的减缓, 降低了学生的认知过程。) (三)探究过程,引出结论。 1. 教师活动:让学生观看电影视频片段《武昌起义》,