《锦瑟》教学新探.doc

《锦瑟》教学新探.doc1 《锦瑟》教学新探锦瑟李商隐锦瑟无端五十弦,一弦一柱思华年。庄生晓梦迷蝴蝶,望帝春心托杜鹃。沧海月明珠有泪,蓝田日暖玉生烟。此情可待成追忆?只是当时已惘然。李商隐的《锦瑟》向来以其“多义”、意境迷离朦胧而美,也一直让众多古典文学爱好者咀嚼吟赏, 然仁者见仁、智者见智。如果求学阶段错过这么一首“经典”,可谓遗憾之至。然放入高中语文教材必修三,以高中学生的理解力,在他们有限的经历和理解体悟生活尚浅的年龄阶段,要真正领会期中的韵味是很困难的。所以一直以来, 这首诗的每次教学都成为一次挑战。经过反复探究, 觉得教材既然把《锦瑟》编入必修三第二单元“唐代诗歌”,应该是想让学生通过最好的诗歌吟赏、体会古典诗歌意境,初步学****鉴赏古典诗歌的步骤和方法。所以觉得如果把太多关于《锦瑟》的研究和解读告诉学生, 只会令学生迷茫、不知所云。与其如此, 不如就从诗歌本身入手,弄清典故、弄懂意象即可,化繁为简,化难为易。以下是我的教学步骤: 古典诗歌鉴赏 2 第一步:初步感知,从解读标题开始。(1) 提问:“锦瑟”是纹饰精美的一种乐器。请问这首诗是要写一种乐器吗? 学生回答:不是。那请大家读诗,找出这首诗中流露作者情感的词。学生回答:“思华年”“迷”“托”“泪”“追忆”“惘然”。教师补充:还有“无端”(学生较难找出来)。第二步:研读诗歌。锦瑟无端五十弦,一弦一柱思华年。“无端”无来由、莫名地。无缘无故地就回想起过去的“华年”。那请问诗人“思”什么样的“华年”?“迷恋”什么? “寄托”什么? 为何流泪?他又“追忆”什么?为何“惘然”? (1 )作者追忆的华年是怎样的华年?下面我们就来看中间几联。庄生晓梦迷蝴蝶,望帝春心托杜鹃。请大家阅读注释, 了解“庄周梦蝶”和“望帝化鹃”两个典故。但似乎,学生还是不能理解这两个典故和本诗有什么联系。请大家解释“迷”。回答:迷恋。“蝴蝶”会让你们联想到什么? 回答:①美丽、自由。②一切美好的人、事、物、境。③追求、梦想、信念。那意思就是说,庄周清晨醒来依然迷恋那只蝴蝶,甚或分不清彼此。 3 诗人就像庄周一样,生活中蝴蝶一般的人、事、物或者境,或者理想,令他沉醉痴迷、若醉若离。然这必定是“梦境”!所以他只能把这样的“春心”(对美好事物的追恋)寄托于那至死哀鸣的“杜鹃”。请结合“杜鹃啼血”的典故,理解“杜鹃”这个意象。同学 1 回答:杜鹃热情呼唤春天的归来,望帝声声呼唤国家的归来, 直至喷血而死。这是怎样的执着啊,即使牺牲。“望帝春心托杜鹃”就可以理解为诗人为了心中迷恋的东西, 至死追求,泣血而亡也不后悔。同学 2 回答: 它的声声哀鸣中充满着哀伤、怨恨、不死心。所以我觉得应该理解为美梦易破、理想成空后的无尽幽怨和不甘心。教师点评:我们同学善于思考,并言之有理。很好。沧海月明珠有泪,蓝田日暖玉生烟。请大家读注释了解“沧海遗珠”“鲛人泣泪”“蓝田产玉”的典故。思考:“珠”是怎样形成的? “泪”从何而来? 学生 1 回答: 沙入蚌中, 疼痛难忍, 不得不不断磨炼自己, 经过一千多个日夜才能把一粒沙升华为珍珠。“月夜”“沧海