《雪》教学设计.doc

《雪》教学设计.doc1 《雪》教学设计●创新整合点 1. 技术创新预****形式阅读初体验、疑难发布会等预****方式的创新真正实现“以学定教,以学促教, 以学思教”的教学理念。利用 Dig 网站, 交流阅读初体验、疑难发布会让学生的预****在趣味盎然的踩、顶活动中变得生动活泼。教师通过“疑难发布”统计, 聚焦学生的兴趣点和困惑点, 师生共同制定教学目标以及重难点,体现了一切从学生出发,“以学定教”、“以生为本”的教学理念。 2. 技术创新学****形式多元赏析, 活动与技术共舞出语言的深邃与精彩。活动式的赏析方式创新了学****方法,让学生根据自己的特长(鉴赏家、音乐家、摄影家、评论家) 选择适合自己的赏析方式, 达到学生能力的最近发展区, 加之信息技术的灵活运用, 让课堂更灵动。 Word 批注功能、录音机功能, 前后比较朗读, 方便快捷, 增强了生生之间的互动, 便于及时捕捉课堂上的生成性资源, 增强课堂针对性, 优化课堂教学, 突破教学重点对江南雪和朔方雪的赏析、品味。技术虽普通却真正成为教与学的平台,成为学生认知,改变学生学****方式的可贵资源。 3. 技术生成课程资源,拓宽课堂深度与厚度◇利用网络在线投票统计图方式, 方便快捷地了解学情――鲁迅更喜 2 欢哪一种雪?课堂上教师及时捕捉学生生成性作品, 在互动中将学生的思维引向深入,真正向鉴赏的层次爬坡。◇发挥资源库强大储存功能, 及时调出背景资料( 照片中的鲁迅―现实中的鲁迅―他人眼中的鲁迅―民族魂鲁迅) ,加之教师自己对“雪”的内涵的个性解读, 学生由单纯对文本的情感理解升华为对鲁迅思想和人格特征的触及和探寻。◇“回味朗读”中利用录音机的回放功能与学生理性思考后的朗读形成对比, 加深对作者写作意图的理解。将文本学深、学厚, 真正达到了信息技术与学生思维的有效整合, 有效突破教学难点和情感目标。对民族魂的理解,遵循“诗意语文教学”,在“寻根”中教师与学生共同找到了文学作品中的精神母题和中华民族的传承――坚强的勇士、孤独的行者、正义的化身,实现读者与生命层次的深层对话。●教材分析《雪》是人教版八年级下册的一篇寓意深邃的散文诗, 在雪花的纷飞与凝思的幻象中, 鲁迅为人们谱写了追求美好理想的温暖心声, 在优美的自然景物的描绘中, 象征和寄托了更为深远的情思。本单元以诗歌散文为主, 重点在于体会文章优美的语言和作者复杂的情感世界, 鲁迅的作品学生已接触过几篇, 但是《雪》优美的语言背后所蕴藏的深厚的情感还是学生学****的难点。●学生分析初三的学生具备一定的自主学****能力和良好的语文学********惯, 具备初步的文学鉴赏能力, 但是透过语言文字, 把握文字背后深层次的含义有难 3 度,重点句子的理解与赏析应该重视。学生在网络查询、 PPT 制作等方面的技术都比较娴熟, 所以充分利用网络, 把学生放到一个宏大的历史背景中来理解这篇文章,非常利于学生的学****教学目标知识与技能目标: 朗读中感受江南雪和北方雪的情感律动。品味文章准确、生动、深入浅出的语言。过程与方法目标: 利用信息技术培养自主学****能力、交流能力、合作能力、评价能力、展示能力。采用鉴赏、绘画、配乐等批注法, 在合作探讨中体会江南雪和北方雪的特点,体会作者的写作意图。情感态度与价值观目标:感悟鲁迅的人格精神,丰富对鲁迅的认知, 学****鲁迅的坚韧顽强的斗争品格以及博大深沉的爱国情怀。●教学环境与准备人手一机的